一年级上册数学说课稿第八单元第二课时 9加几_冀教版

1、.说课设计 ?9加几?说课 一、教材分析 ?9加几?的进位加法是在10以内数的加减法、十加几及十几加几的不进位不退位加法的根底上进展学习的。它为后继其它的20以内进位加法的学习做铺垫，在一年级数学学习阶段占有非常重要的地位。本节课教材安排了一个学生喜欢的“鹅场景为题材，使学生可以从实际生活经历出发发现问题并解决问题。数学新课程标准重视培养学生解决问题才能与根本计算才能二者的结合学习，所以我认为在教这部分内容时，应教会学生如何用数学的开展目光对待问题，并在实际操作中形成个性化的数学思想，探究并总结出合理、简便的计算方法。 二、学情分析 学生已有的知识根底：开学以来学生较为系统地学习了10以内的加

2、减法、十加几以及十几加几的加法的计算，并在学习初期学生就已经经历了利用摆花片动手操作来探究计算方法的过程。 学生已有的生活经历：在日常的生活中学生经常用到9加几的计算，例如很多学生经常自己买文具，买零食等，甚至有的学生已经能进展简单的计算但是因为没有经过系统学习和训练，在方法上还不够成熟。 教学环节的设计应注重学生自主探究才能与合作交流才能的培养，并在过程中培养学生用开展目光对待数学问题的学习惯，形成个性化数学思想。同时结合我们先学后教当堂训练课堂教学形式，使学生乐学并易学。 3、 教学目的和重难点。1教学目的。 知识与技能：通过问题情境，经历动手操作、用自己的方法计算、交流个性化算法的过程。

3、 过程 与方法：能正确计算9加几，理解“凑十的方法。情感态度与价值观：愿意与别人交流自己的算法，体验算法多样化。2重点、难点。重点：正确计算9加几。难点：理解“凑十法。四、教学形式 “先学后教，当堂训练教学形式。先学后教，当堂训练是一种教学思想。它着眼于每个学生的成长，立足于学生的终身开展，充分发挥学生的潜能。实现了课堂的有效、高效。 五、教学方法 小组合作，提出问题，解决问题 六、教学设计 一、复习铺垫 。1.口算： 9+ =10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5= 2. 数的分解。 口算练习是每节数学课的必做功课，在这里除了作为常规数学课练习外，主要对旧知进展了复习

4、，充分调动学生已有的学习经历，使学生可以顺利将10加几的简便性应用到9加几的学习上。 3. 再从日常生活情景导入，让学生通过看图寻找数学信息，并提出问题，培养学生的观察才能和问题意识，激发学生的学习兴趣，同时让学生感觉数学就在我们身边。 二 观察情景图 自主探究 、学生会按颜色分，有9只白鹅，3只黄鹅，会提出不同问题，1一共有多少只鹅？2白鹅比黄鹅多几只？ 3黄鹅比白鹅少几只？ 根据学生答复随机板书。 9+3 9-3 9-3已经学过了，同学们很快算出得数。 如何计算9加几既是本课的重点，又是难点。怎样打破难点，把握重点，又能让学生得到多方面开展呢？我们在此环节选择了自主学习、自主探究的方法。

5、列出9+3后，引导孩子们自己去摆、去想、去算。在此，老师提出详细的要求：“请大家在左边摆9个红色的圆片代表9只白鹅，右边摆3个黄色圆片代表3只黄色的鹅。摆好后想想怎么算？ 此时老师巡视全班，去捕捉孩子计算方法。 全班交流时，重点引导孩子们说出自己是怎么算的。 有的同学一个一个地去数，1、2、3直到12；有的从9接着数，10、11、12。这些方法在我们成人看来有些幼稚，但都是孩子思维过程的真实呈现，只要算得对，老师都予以肯定。 当孩子出现凑十的方法时，老师及时予以表扬，并请孩子到黑板摆圆片来展示自己的思维过程，并重点说一说自己是怎么想的。孩子的表达可能不够标准，不够严谨，对于孩子们的种种表达，老

6、师给以足够的宽容。只要孩子们表达出凑10的想法即可。 当然，假如孩子们没有出现我们所期望的“凑十也没有关系，老师可以以参与者的身份来提示学生“有没有更简单的方法呢？试着让孩子摆弄圆片去做，假设还是不行，老师就边演示边向学生介绍“凑十的方法。还可以让孩子们翻开书，看看丫丫的做法，你明白吗？并且试着说一说，摆一摆。最后，老师再完好地用圆片演示“凑十的过程，并用标准的语言描绘计算过程，从3中先拿出1个与9凑成10，10再加2得12。以此来影响孩子，而不是对孩子的表述强加要求，让孩子们在潜移默化的影响中渐渐地领悟“凑十法。 在发现这几种不同的方法之后，老师及时引导学生对几种方法进展比较，让他们觉得用 “凑十的方法计算起来又对又快，在比照中感受数学的简捷之美。 三 尝试应用，及时印证 算一算部分，是对前面学习及时稳固的环节。计算时，让学生先读懂图意，再去计算。 四课堂练习，稳固新知 练习部分，我选择的是教材本身的习题，一方面这些题从详细的图到算式到应用，步步进步；另一方面，课堂及时反响，也有利于减轻孩子的负担。 通过练习，让每个学生都能纯熟计算方法，并通过解决实际问题，让学生感到生活中处处有数学，第二题采取游戏竞赛的形式激发学生的参与积极性，培养竞争意识。 “算法多样化也是我本节所追求的。对于孩子独立考虑出来的每一种算法，老师都不作硬性评价，真正尊重学生的个性选