许多发达国家越来越重视中学生领导力的培养

1、许多发达国家越来越重视中学生领导力的培养，这些国家的青年学生也开始自觉接受和培养这些方面的能力。我国为数不多的知名中学，也开始关注中学生领导力的培养，这仅仅是初见端倪。提出中学生领导力培养，是针对当前国际国内形势和中学生的实际，如何把握中学生领导力的内涵呢？领导力是重要的管理能力之一，也是一个人要具备的基本素质，决定着一个国家的文明程度和发展水平。 查阅资料得知，美国在这方面行动得比较早，采取的措施也比较多。美国的名牌高校招生有两个条件，必要条件是我们大家都知道的分数，充分条件则是非常看重高中生的社会责任感和领导力。了解美国的人都知道，在美国，许多社会组织开展了各种形式的有关中学生领导力的活动

2、或竞赛，激发了青年学生关注国家、关注民族、关注社会的热情。 从教育学角度看，领导力首先是自我领导力的培养，它包括自我设计、自我完善、自我评价、自我学习、自律自制；其次是指对团队的领导，在社会的任何一个领域，小到村长大到国家国际领袖，各个层面都存在这种领导。 从领导力的价值追求看，一是对团队、公众、社会、人类世界的责任感和使命感；二是对民主正义、人本等基本行为准则的认同和捍卫；三是团队组织背景下的自律、忠诚、协作；四是教养、诚信、执着等人格魅力的形成和培养。 从领导力能力要素看，首先是形成远景目标及筹划未来的能力；其次是表达力、说服力、影响力等；第三是策划、设计、规划、决策能力；第四是坚持、让步

3、或妥协、沟通、协调能力等。从实施对象看，中学生领导力的培养主要是面向高中学生，从初中学生开始要全面感受和接触。在中学生领导力培养中，要明确领导力应该是有教养的中学生的一个基本素养，每一个有教养的人都应该首先具备自我管理、自我领导、自我提升、自我发展的能力. 当然目前国内中学生领导力培养存在一些比较严重问题。当前中学生教育和管理的难度很大，出现了很多不正常的现象，其成长很不适应社会发展的需要。提出中学生领导力培养的原因是各个方面的。 提出中学生领导力的培养，是适应国际形势发展的需要。当前国际竞争非常激烈，国际竞争是以经济实力和科技发展水平为基础的综合国力的较量。综合国力的强弱最重要的是取决于经济

4、和科技水平，而经济与科技则靠人才的培养。因此，国人的领导力的高低应该从中学生抓起。这是适应国际竞争和掌控未来世界发展的需要。只有具有国际眼光的人，立足国际发展需要的人， 针对当前中学生中存在的比较严重的问题，中学应该进一步全面了解中学生的状况，加强对当前高中生现状进行调查及分析，找到解决问题的最好方法。如何开发高中学生的领导力，应该成为当前高中学校德育研究与开发的关键和核心。在如何培养高中学生的领导力方面，应该集中一定的人力、物力和财力。这既是对当代青年学生负责，又是对家庭和社会负责，更是对国家、民族高度负责的表现。 领导力不能完全理解为精英或领袖独有的能力，领导力应该是所有中学生特别是示范学

5、校、特色学校学生培养的一个基本目标。学校要不断提升每个学生的基本素质，使每一个中学生都具备自我领导、自我提升的能力。 家庭一般只有一个孩子，在教育方式方法上重物质，轻精神的现象比较严重。父母对孩子施予过多的爱，爱成为了一种负担，甚至变成了“罪魁祸首”。孩子教育与管理难度已明显突出，其成长已经成为每个家庭最为担心的问题，令家长寝食不安，很为头痛。 学校德育教育停留在口头上，重智育轻德育的现象比较普遍。教育理念和教育思想传统与落后，已经远远跟不上时代与社会发展的实际需要。教育的问题已经越来越明显突出，偏离正确的方向和轨道。中学生正处在青春期，是“快速”发展的时期，也是多事之秋，开始出现质的飞跃。在

6、这个关键时期，学生无法把握住自己，欠缺正确的引导，普遍存在一些比较严重的问题，主要表现在：没有理想和追求，不能彰显当代青年的青春活力；沉醉于网吧等场所；受社会环境的负面影响大；普遍存在比较严重的心理问题，心灵不健康；自我意识突出，他人利益淡薄；学生普遍缺乏责任感，是非观念不明确，没有正义感，对社会、家庭、他人没有责任心；民族意识、国家观念淡薄等等，这些问题已经成为比较严重的社会问题，直接涉及社会稳定与发展，关系到国家、民族的前途与未来.中学生领导力的培养，其实质就是要求学生全面发展，提高自身的综合素质和能力，符合素质教育的精神与要求。这也是中学生成长的特点与实际需求。 在中学生领导力的培养问题

7、上，就内容和方向上来看，我们必须要走出一些误区： 从素质和能力来看，“领导力”不是真的为社会要培养出一个个领导或者管理者，其实是一种能力和素质的培养，是一种正确思想和观念的培养，比如责任意识，是非观念；观察、沟通、协调、合作等能力。从过程与结果来看，培养“领导力”很多人往往与政治权力联系在一起，领导力并不等同于权力。它不单纯注重培养社会的领导或者精英，更不是为了培养未来政治权力的掌控者。成为领导是一个结果，而培养领导力则更注重一个过程。 从群体和对象来看，中学生领导力的培养注重的是全体学生，完全贯彻执行素质教育的基本精神和内核，而不仅仅是培养部分学生精英。 从内容和任务上看，正确把握领导力的基

8、本内涵，针对青年学生的基本特点和现状，领导力的内容和任务， 如何培养和提升中学生领导力问题，学校要进一步明晰办学理念，把德育放在首位，全面推进素质教育，全面提升学生的综合素质和能力。中学生领导力的培养与提高，应该全盘考虑，整体设计，立足现在，着眼全局，考虑长远。中学生领导力的培养要落到实处，应该注重从以下几个方面着手。1、文化引领 加强文化建设，营造良好的文化氛围，文化感染具有潜移默化、深远持久的特点和功能。培养高素质的人不仅靠制度，更重要是靠文化的魅力实现的。一流的管理靠文化，二流的管理靠制度，三流的管理靠权力。权力、制度、文化是三种不同的管理模式，针对不同的人采取不同的管理方法，逐步递进，

9、最终实现文化管理。加强对中学生的教育和管理，既要靠制度，又要善于借助文化的力量。树立责任意识，培养正义感和是非观，形成并营造大的环境和氛围，让他们耳濡目染。2、典型示范 通过典型与榜样，全面展开。中学生领导力的培养，首先采取“精英培养”、“典型示范”等方式，然后逐步面向全体。在全体学生中开展这种教育，不一定能够得到很多领导和老师足够重视，还有一个很漫长的过程。过程与结果，教育与管理的实效，都可以证明这种培养的正确性和紧迫性。3、集中培训 根据学校育人目标，结合青年学生实际，纳入学校校本教学大纲，制定符合本校实际的校本教材，形成稳定的培养方式。理论和实践相结合，注重实践与活动。要设定必要的课时，

10、确保培训学生行之有效。 授课方式可以采取集中面授与分散学习相结合，平时上课与节假日开展活动相结合，根据需要可以开展丰富多彩的形式与方法。4、活动开展 活动是最好的教育和管理形式，开展丰富多彩的活动，寓教育于活动之中。要求学生全程参与，在活动设计、组织、参与、总结等方面独立完成。让学生接触社会，了解社会，感悟社会。在活动中学习，在活动中感受和体会，在活动中锻炼成长。5、问题探究 中学生领导力的培养宗旨和目标，决定了必须要直接接触社会中存在的一些现实问题，这也是中学生最敏感、最关心的问题。社会问题的探究，不应该回避，要让学生去接触、去分析，自己去解决。这不仅可以提高学生分析问题、解决问题的能力，同时也能消除学生的疑惑和心理障碍，有利于青年学生健康成长与发展。走访与调查，座谈与讨论，演讲与辩论等，是社会问题探究最好的形式和方法。这种方式直接加深对社会的感受、体验，可以提高学生认识问题、分析问题的能力，便于学生透过事物现象，了解事物本质，深层次认识和把握事物。 总之，中学生领导力的培养，是青年学生自身成长的需要，是社会经济发展的需要，是国际社会竞争与挑战的需要。中学生应该加强自我教育、自我管理、自我约束、自我领导，努力提升个人的综合素质和能力，适应将来社会发展。学校也要为广大中学生提供良好发展的条件和