《8、7、6加几》说课稿

1、8、7、6加几说课稿一、研究点及汇报点：研究点：如何在数学课堂教学中培养学生的探究能力。汇报点：通过教师创造性地使用教材、学生学习方式的改变实现在数学课堂教学中对学生探究能力的培养。二、说教材：8、7、6加几是学生在学习9加几的基础上设置的。本部分教材有三个例题：第一个例题是通过一群小学生去公园买门票的场景引入计算”一共有多少人”，通过解决8加5等于多少的问题，认识把8凑成十的过程，使学生加深对“凑十法”的理解与掌握，从而促使学生掌握8加几的计算方法。第二个例题，是在例1的基础上，通过知识及方法的迁移，使学生认识把7、6凑成十的过程，使学生更深一步地理解与掌握“凑十法”。第三个例题呈现了三种计

2、算方法，体现了“算法多样化”的理念。由于学生在学习9加几时已经掌握了“凑十法”，因此,本节课的重点不再是研究怎样“凑十法”，而是算法的多样化。三、说学生：学生已经学习了10以内数的分解与组成，能够比较熟练地计算10加几的题目，对于“凑十法”通过9加几的学习，也已经比较熟悉了，因此学生在学习此部分知识时，不会出现疑难问题。可能出现的问题是：思维速度慢、语言表达不流利。四、说目标：1、本节课教学目标确定依据：学生学习实际、教材编写意图、课标要求、课改需要。2、教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。2、进一步理解凑十法”，并能正确熟练地

3、口算8、7、6加几。3、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识迁移、类推能力。4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想育5、使学生感受到生活中处处有数学。五、说思路：在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，以及农村学校的教学设施，我所以在教学中，我以带学生逛公园主为线创设情境，将例题教学巧妙地溶于生活情境中，让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基

4、础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，因此我又创设了“摘智慧果”这一情况，让学生自主学习，进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。最后，把有层次的练习题溶入到“采蘑菇比赛”这一游戏，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，感觉到数学就是在玩中学、学中玩，亲身体验用数学的乐趣。1、尊重学生主体地位，以学生发展为主，合作交流。有关20以内进位加法，学生刚刚学过9加几，后面还要学习5、4、3、2加几，所以，本节课有一个承上启下的作用。在出示8+5=13后，让学生先自己想一想，再小组说一说。这样，既创立了一个合作讨论的氛围，又充分考虑了学

5、生的主体意识，让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个小组成员都取长补短，同时养成倾听别人说话的好习惯。2、重视学生形成知识的过程与方法。(1)自始至终抓住思维线，让学生说算理。(2)在学习例1之后，出示8加4作为台阶，紧接着出示7加几、6加几的题目，让学生完成，使学生比较顺利地完成了知识与方法的迁移。3、尊重学生的思维多样性，鼓励不同方法计算。成人的思维是固定的，而儿童的思维是灵活多样的。他们在课堂上闪现出许多智慧的火花，教师应爱护这些宝贵的思想。这对于学生创新意识的培养是十分重要的。由于有了9加几的基础和对“凑十法”的感知、体验，学生会很自然地用“凑十法”来计算

6、8、7、6加几的这些算式，然后设计8加9的计算，教师应适时引导，鼓励创新，使学生用多种方法来解决同一个问题，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。六、说教学：8、7、6加几是在学生学习了9加几的基础上进行的，学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作，将枯燥的计算寓于学生喜欢的活动中，如拍手对口令，“摘智慧果”、“数碰碰车”、“采蘑菇比赛”等游戏，使学生的大脑始终处于积极思维的状态中，学生通过玩中学，玩中悟，提高了口算的正确率。同时运用同桌合作，培养学生间的合作意识与竞争意识。实现知识的迁移过程。教学

7、的第一步是以教师带学生逛公园主为线创设情境，将例题教学巧妙地溶于生活情境中，让学生用多种方法来解决情境中的问题。接着让学生对这些方法进行比较，初步体验“凑十法”。8加几的计算方法与9加几的计算方法是一样的，都是用“凑十法”的方法来解决，初步实现知识的迁移过程。然后让学生直接看算式算出结果。由于有了9加几的基础和以上的感知、体验、比较，学生会很自然地用“凑十法”来计算8、7、6加几的这些算式，因此我又创设了“摘智慧果”这一情况，让学生自主学习，进一步理解“凑十法”，体验“凑十法”的简便性和适用性。最后，把有层次的练习题溶入到“采蘑菇比赛”这一游戏，让学生应用本节课学到的方法来解决数学问题，感觉到数学就是在玩中学、学中玩，亲身体验用数学的乐趣。七、