《青山不老》课后反思

1、青山不老课后反思情动其中，乐在其中青山不老 课后反思语文阅读教学是一种对话。对话的实质是引导学生 透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文 本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，尤其要放手让学生透过语言文字自主感悟，在重难点处 进行探究。 本课教学主要解决三个问题：1、老人创造 了怎样的奇迹？2、这一奇迹室走什么样的情况下创造的？3、作者为什么说“青山是不会老的”？教师引导、点拔、 唤醒，进一步感受文本形象，品味文本内涵。课伊始，我让学生观看图像，使学生对晋西北沙化 现象有一个感性的认识，激发学生的阅读兴趣。为体会 山野老人创造奇迹的艰难与不屈做好铺垫。首先让学生概括课文主

2、要内容，使学生对文本有一 个整体的感悟。然后小组合作解决三个问题，我给他们 充分讨论交流的时间，自主、合作、探究是新课程的重 要理念，也是略读课文的主要目标。在反馈交流时，出 示郁郁葱葱的树林图片，展现如今山沟变绿野的景象。学生们情不自禁地发出惊叹，更加敬慕老人的所作所为。师：“老人15年如一日不停地种树。只他一个人， 孤独、寂寞、冷清，他如何度过15年？”学生找到课文 中描写老人一日的生活情况。大家都觉得不可思议，纷 纷发表自己的感想。生：那样的生活太枯燥了！生：这种生活太单调了！生：15年时间里，每天重复做同样的一件事情太不 可想象了。要是我老做同一件事情，我肯定干不了。我 可没有那样的耐

3、心。生：我很佩服这位老人。有个名人说，一个人一辈 子只做一件事情，并把事情做好，他就一定能成功。老 人就成功了。学生的感受很深刻，为升华老人的精神埋下伏笔。 接着，我又联系课文语言创设情境，让学生想象在晋西 北不同的天气中，瘦小的老人是怎样去种树的。师：在干旱时，老人生：老人顶着烈日，带着一壶水到山沟。水喝完了， 他的嘴都干裂了，汗水顺着他那黑瘦的脸往下流。师：天气是霜冻时，老人生：老人的手冻得通红了，他的衣服上落满了雪。师：突然刮起沙尘暴时，老人生：“老人的眼睛里、嘴巴里都充满了沙粒，沙子 像刀子一样割到老人的脸上。通过想象，学生深切地感受到老人独自一人去种树 是多不容易的事。这个片段设计不

4、仅锻炼了学生即兴语 言表达能力，而且心中自然地升腾起一种对老人敬佩之 情。学到最后一段，有个学生问道：“他已经将自己的 生命转化为了一种东西。 ”这是一种什么东西？”课堂 突然变得异常安静， 有的学生朦朦胧胧地意识到这种东 西可能是一种精神。 于是，我追问道：“这是一种怎样 的精神呢？”一语激起千层浪，学生中间像炸开了锅，有的说是一种坚持不懈种树的精神，有的说是不怕困难，与环境作斗争的精神。师：“是什么力量支撑着老人呢? 他为什么要这么做？”又沉默了片刻，一位学生说：“老人太爱自己的家乡了。因为热爱生活的这片土地， 所以才想改变这里的环境。”另一个学生说：“他想让 子孙后代过上幸福的生活。”师

5、：“他真正与山川共存， 与日月同辉了。你怎么理解这句话呢？把你的理解写在 空白处。 ”学生提笔写下了对这句话的理解。 一个学生 说： “老人那种爱家乡的精神与山川共存，与日月同 辉。”一个学生说：“老人绿化家园的精神是与日月同在的。 ”周一帆同学眼里饱含深情， 迫不及待想表达自 己的感受：“老师，我觉得这位老人已经化成了那青山 的一颗常青树。他那种造福子孙后代的精神，决心改变 家乡的精神是不朽的！”我被学生话语打动了，百感交 集，不觉得眼中湿润了。此时，才能真正体会到什么是 思维的碰撞，思想的共鸣！在备课时，我就被老人那种执著，默默奉献精神深 深打动了。教学中，我把感动之情传染给了学生。我多 喜欢看学生眼睛里的光芒，多喜欢学生争相发言时通红 的脸颊，多喜欢看到他们被课文感动时的