有效教学与同侪教学观察

1、教師是專業的嗎 科學家與老師的故事 專業的規準 陳佩正(2002):一項專業是指一群具有特定知識,技能和實務經驗的人從事的工作.他們必須和同儕不斷的測試,修正自己的專業素養.教師的專業是如何養成的以婆媳關係為比喻- 對立的婆媳關係媳婦熬成婆 現代化的婆媳關係互動中爭取折衷 沒有實習的婆媳關係找到替死鬼教師教學專業成長不利的因素 （一）偏重理論、忽視反省實踐的師資培育； （二）個人主義式、忽略合作學習的師資訓練； （三）教師工作的過度保障； （四）教室空間與心理空間的孤立； （五）教師教學研究能力的意願不足，以至於傳遞知識有餘而創新知識不足； （六）教師工作缺乏生涯晉升的機會。 教師教學專業成長

2、不利的因素 教室有如裝雞蛋的條板箱。教師在本身的班級王國中單打獨鬥，再加上行政工作的沉重負擔，阻遏了教師的彼此交流的機會。互不干涉的教學文化 教師相互之間不會去侵犯別人的教室，對於別人的教學內容以及教學方法，自己也不想去干涉。 這種充滿個人主義及孤立色彩的教學文化，教師缺乏提升專業的動機與意願，對於教學的專業化自是十分不利的。支持性教學文化 Paulsen & Feldman（1995） 資深行政人員對改善教學有明確的承諾與支持。在行政人員與教師之間對於教學的重要性具有共享的價值觀（shared values）。教師積極參與改善教學的計劃與活動，並對這些計劃與活動產生一種擁有感（ownersh

3、ip）。設有專人負責支援教學及改進教學的工作。教師彼此之間相互合作，互動頻繁，在同事之間對於與教學相關的事務能產生一種社群意識（a sense of community）。支持性教學文化設有教師成長課程或是校園教師中心。辦理具有寬闊眼光的學術活動。以嚴格的教學評鑑來決定教師的任期及升遷。在選用及面談新教師的過程中，要求受試教師做出有效教學的展示。誰需要被支持照顧？實習與初任教師的危機認識期適應期穩定期如果,作為一位老師 我經常使用過去的教學方法呈現相同的課程內容 我不會由學生那裡獲得教學上的回饋 我不會透過學生作業的分析評估改善自己教學的重點,教學方法與時間的掌控 我不會觀摩其他老師的教學活動

4、 我不會和同事分享學生的作品,以進一步尋求他們的回饋建議與批判 我不會到其他學校觀摩他們的優點,參與工作坊研討會,閱讀專業的文獻以改善教學 我不歡迎具有經驗和專業的參觀者到我的教室實地觀察並針對我的教學做出回饋 我不會為了改善我的學生的學習情形而規劃年度的個人專業發展計畫 我沒有針對自己學年學科或整個學校的目標發展出一套檢視本身教學的評量系統 那麼,我就絕對不可能成為一位更優秀的老師教學視導的類型 沒有重點的視導典型的教學觀摩 太多重點的視導40分鐘要觀察60項能力?同儕觀察教學的意義 同儕觀察教學的意義係指利用同儕的力量來協助新進以及資深的教師改進教學知識以及技巧。 有經驗的顧問教師在新進教

5、師以及資深的教師面臨教學問題時，擔任導師的角色。顧問教師經由觀察、分享觀念以及技巧、推薦有效的學習材料等等方面的支持來改進教師的素質（Hertling,1999）。同儕觀察教學的意義 呂木琳（民87）則指出同儕視導的基本假定係指教師為教學方面的專家。教師與視導人員處於同儕關係中，最容易加強專業知能。 同儕視導的目的就在於提供一個富有支持性的環境，幫助教師專業能力的提昇。為什麼要進行教學觀察 增進同理心，建立合作的關係 使教學更加實際 建立方向，增進信心 釋放教學熱誠，加強教學彈性 建立專業的架構同儕觀察教學的功能 促進訓練移轉，更能應用新的教學策略於日常教學中。 減少教師孤立的狀況，促進教師的

6、交流與溝通。 分享觀念與實務，有助於建立教育社群。 發展學校的共同目標，分享共同文化。要觀察些什麼？ 注意教室氣氛 班級經營的焦點 觀察上課的清晰度 教學多樣化 任務取向的觀察 對投入的檢驗 評量學生的成就 尋求高層思考的過程與成果如何進行同儕觀察教學 邀請一位值得信賴與尊敬的同事在進行教學時提供回饋。觀察者承諾在教學觀察中所運用到的數據、資料以及提供給被觀察者的回饋都是屬於被觀察者的資產，這些資訊只能在專業發展的理由下才能使用。觀察者必須事先準備才能夠進行觀察教學的工作，觀察者需要事先閱讀教學大綱並準備功課。教學者如果能事先給予觀察者一些觀察的方向，對於觀察教學的進行將會是很有幫助的。同儕觀

7、察教學的實施策略 選擇性逐字紀錄（Selective Verbatim）：指在一個預定的範圍內，精準的紀錄下教師的語言。語言流動（Verbal Flow）：依據座位表紀錄下師生上課中說話或發問的方向及類型。在工作中（At Task）：在一定的時間間隔內，紀錄每一位學生的行為。教室移動（Class Traffic）：紀錄教師（或是學生）在教室中的移動型態。互動分析（Interaction Analysis）：紀錄教師及學生說話內容。廣角鏡掃描（Global Scan or Wide Lens）：做軼事紀錄。選擇性逐字紀錄（Selective Verbatim） 指觀察人員並非將將師生間的所有溝通

8、過程紀錄下來 在觀察與紀錄之前,先行與教師溝通,共同決定觀察人員要紀錄的觀察的事件 一位一位國國小教小教師國語師國語科教科教學學發問問題發問問題之之選擇選擇性逐字性逐字記記錄錄 Q1:你最喜歡什麼動物？為什麼呢？哪位小朋友可以 告訴老師你最喜歡什麼動物？為什麼？偉偉，你 說說看？ Q2:為什麼？為什麼？ Q3:哪位小朋友要說說看你喜歡什麼？小智，你說說 看？ Q4:卓卓，你說說看？ Q5:好可愛！再請一位小朋友說說看？丁丁，你說說 看？ Q6:為什麼？ Q7:今天老師也帶了一些小圖案，各位小朋友猜猜看 它們是什麼好不好？ Q8:這是什麼動物？雅雅，你說說看？ 語言流動（Verbal Flow）

9、語言流動是紀錄誰對誰說話的技巧步驟1. 先畫座位紀錄表2. 填入學生基本資料3. 用箭號來代表語言流動的流向在工作中（At Task） 學生在課堂上若是在工作中,學習成效較好 本技巧的目的在於了解學生在班級中的活動是否合乎教師的期望在工作中（At Task）步驟1.觀察者就定位2. 畫出座位表3. 在方格中標出學生的姓名4. 以字母說明觀察的行為5. 第一輪觀察學生6. 重複第二三輪觀察7. 標出觀察時間觀察記號A：在工作中（獨自唸課文）B：在工作中（跟著唸課文）C：離開座位D：說話E：離開教室F：玩耍（引自張德銳，民88，p88）行為/時間10：2810:3110：3410：3710：401

10、0：4310：4610：4910：5210：5510：5811：01總計百分比A13924242726252722201822662.78B2826192021202669426.11C00000000000000D000140121111123.33E001210101424164.44F11111111111113.33總觀察次數：30人12次360次表二：觀察時間與觀察記號表觀察時間（1）10：28（4）10：37（7）10：46（10）10：55（2）10：31（5）10：40（8）10：49（11）10：58（3）10：34（6）10：43（9）10：52（12）11：01教室移動（

11、Class Traffic）觀察人員將觀察重點放在教師與學生如何在教室內移動觀察重點:1. 教師如何幫助學生以及吸引學生注意力2. 學生是否躲避老師或無所事事互動分析（Interaction Analysis）佛蘭德斯互動系統可分為: 1.語言互動分類 2.時間線標準語言互動分類教師講反應1.接納學生感覺2. 稱讚或鼓勵3. 接受或使用學生的觀點4.問問題自發5.演講6.指示7.批評或辯護學生講反應8.學生講反應自發9.學生講主動靜止10.靜止或困惑學號性別學生反應教師反應男 女 正確部分正確錯誤不作答讚許肯定無反應負面批評給答案問其他同學其他同學作答重複問題提供線索1234567廣角鏡掃描（

12、Global Scan or Wide Lens） 軼事紀錄 手寫紀錄 錄音帶與錄影帶紀錄 教師日誌一位國小低年級數學教師之軼事記錄說明：左邊的時間代表從分秒開始觀察，右邊的文字為教室情況。0:00 老師走進教室，學生起立敬禮向老師問好。 小朋友今天看起來都非常有精神！ 在一年級時候我們已經會數100以內的數，今天我們要數1000以內的數 在黑板上貼出單元名稱 待會老師會發積木下去，各組要一起討論盒子裡面有多少積木，還有，你們是用什麼方法數的？怎樣才能數得又正確又快？待會數完不要急著把積木裝進盒子裡，這樣子待會才好檢查。1:30老師將材料發下，此時有學生在動盒子 老師說開始才開始開始 學生開始

13、討論，老師一桌桌地巡堂，先第一桌，第二桌，再到第四桌 數數共多少，每個人都要數 到第五桌，第六桌。第六桌有位學生在呆坐著。3:00 學生繼續討論，老師在前三桌走動，看所有 的學生。此時第八組有位學生在發呆，積木由他對面的學生數，教師站在講台看各組的情形，問各組學生好了沒。4:30 請小朋友看老師，第一組，你們數出多少個積木？ 又重複一次問題？100個 第十二組，你們數出幾個積木？99個 第四組幾個？109個 第十組幾個？100個同儕觀察教學之實例以某國小為例擬定視導主題草擬視導計畫蒐集相關文獻改編研究工具分析統整歸納文獻決定視導觀察架構選定視導對象召開視導前說明會實施教師教學效能自我檢核進行教

14、室教學觀察分析統計觀察資料對個案教師進行訪談視導後會議擬定專業發展計畫撰寫視導報告同儕觀察教學需解決的問題 進行同儕觀察教學需要利用教學者以及觀察者都能夠利用的時間。 由於教師大多不願意接受行政人員（督學、校長、主任等等）的觀察教學（林瑞芳，1999），其原因在於行政人員的教學視導往往涉及教師評鑑、升等及升遷等等敏感話題。 同儕觀察教學需解決的問題 推行一套令教師接受的同儕觀察教學系統，不僅要程序明確可行，簡單易做。更重要的是，結果的呈現必須要客觀清晰。同儕觀察教學需解決的問題 同儕教學觀察的要件包括： （1）校內的每一個成員都了解同儕教學觀察的步驟以及意義； （2）所有的成員都是同儕教學觀察系統中的重要成員； （3）在同儕教