学前教育音乐课堂教学模式与教学内容探讨

1、学前教育音乐课堂教学形式与教学内容讨论引言学前教育是促进学生全面开展的重要前提和根底，国家对于学前教育的效率和质量不断加深，这就要求社会高职高专院校可以加强对学前教育教学的重视，为国家学前教育培养更多优秀和专业的人才。从当前我国学前教育人才培养的实际情况来看，相对于中小学而言，学前教育人才较为稀少，人才的综合素质也还有待进步，要求高职高专院校可以从学前教育的教学内容和教学形式出发，实现教学效率的进步。以下本文就学前教育音乐课堂教学形式和教学内容等相关问题进展详细的讨论。一、学前教育的特征分析相对于其他的学科而言，学前教育尤其独有的特征，分别是：首先，学前教育的系统性和连续性较强，需要花费的时间

2、也较长;其次，学前教育的学生在年龄上呈现出独有的特征，大部分学生均为年轻较小的初中生，可塑性较强，可以实现课堂教学形式的多样化和灵敏化，同时也较容易进步学生的学习效率和质量;再次，学前教育的教学方法多元化特征明显，并且教学中较为重视学生理论才能的进步;最后，学前教育更加强调学生的理论教学才能，因此在实际的课堂设置中，理论技能所占比例远远要超过理论知识占用的比例，而学生的学习效果也需要以理论技能的掌握为根底。二、学前教育音乐课堂教学的目的学前教育的目的是进步学生的技能，对于学前教育音乐课堂教学而言，其主要的教学目的也是可以进步学生的音乐教学技能，如唱跳技能、编导技能、导演技能等。除此之外，学前教

3、育音乐课堂教学还要求学生可以具备较强的教学才能，可以将自己所掌握的知识传授给幼儿，将幼儿培养成为具有音乐素养、全面开展的人才。因此，学前教育音乐课堂教学必需要求教师可以加强对学生实际技能的掌握，将学生培养成为理论型和应用型人才。详细来说，学前教育音乐课堂的主要教学目的包括有：第一，钢琴教学中要求学生可以自主弹奏简单的乐曲，并可以掌握多种风格的钢琴乐曲，同时具有一定的创新才能和理论应用才能，可以根据儿歌自行进展配乐伴奏;第二，声乐教学要求学生可以掌握正确的发声方法，同时要掌握一些简单的幼儿歌曲;第三，舞蹈教学要求学生可以掌握简单的舞蹈动作和舞步，且具有一定的创新和儿童编舞才能;第四，器乐教学中要

4、求学生可以掌握铃鼓、口琴和葫芦丝等常用乐器的使用;第五，将学生培养成为有爱心、耐心和高度责任心的合格幼儿教师。学前教育音乐课堂教学的主要目的是可以将学生培养成为优秀的学前教育人才，因此除了要求学生必需要掌握的专业技能之外，学生的职业道德素质目的也是重要的教学目的，教师在教学中必需要重视学生这些方面获得的进步和成果。三、当前学前教育音乐课堂教学中存在的问题1.教学方法仍然较为单一目前我国学前教育音乐课堂教学中，教师采用的教学方法仍然以灌输式教学法为主，这种教学方法对学生学习效率和质量的进步非常不利，还会造成学生将来的教学开展。幼儿教育需要幼儿教师可以具备较强的综合才能，如灵敏的思维才能、创新才能

5、、专业才能等，而我国学前教育音乐教学中，教师使用单一的教学方法进展教学，一方面会导致学生的理论才能受到限制，另一方面那么会导致学生在将来的幼儿教学中，使用的教学方法也较为单一。这对于促进学生专业才能的进步以及促进将来学前教育的开展非常不利。因此，学前教育音乐教学中教师使用的教学方法不当将会严重影响教学的有效性。2.授课形式落后当前的学前教育音乐课堂授课形式大部分为大班授课，这种授课形式对教学的质量和效率会产生严重的不良影响，严重制约了学生的学习效果。例如，在钢琴教学中，教师采用大班授课形式进展教学时，教师只可以对学生进展统一的知识讲解，无法根据学生的个体差异性进展分类教学，最终会导致教学的质量

6、受到严重影响5。此外，大班授课或者集体授课制会由于时间和人数的影响而无法让全体学生进展理论训练，这与学前教育音乐教学的教学目的是相违犯的，根据无法保证所有学生的理论才能开展，也无法实现学生创新才能、思维才能等的全面进步和进步，严重影响了教学的质量。因此，这种授课形式实际上并不利培养优秀的学前教育人才。3.理论才能培养重视程度缺乏从当前我国学前教育音乐课堂教学的实际情况来看，大部分教师采用的教学方法是灌输式教学法，加上教学内容和教学时间和任务的限制，教师对于教学理论知识的重视程度远远要大于学生的理论才能开展。这种教学现状与培养实用型人才的教学宗旨相违犯，并不利于促进我国学前教育的开展，更加不利于

7、培养优秀的学前教育人才。要培养出优秀的学前教育人才需要进步学生的教学才能、专业才能、创新才能等，其中，教学才能和专业才能均要求教师可以锻炼学生的理论技能，以实现学生在教学、专业方面的成长，从而进步学生的综合素质。目前不少学前教育人才在毕业后会发现，自己在学校所学的知识与实际的教学应用中需要的才能契合度较低，也就是说，学校教授的专业知识是脱离当前实际开展的，教学的针对性不强，因此会导致出现学前教育人才专业性缺乏的问题。四、学前教育音乐课堂教学形式和教学内容的创新1.创新教学方法教学方法的创新不仅可以促进学生学习兴趣的进步，还可以实现学生在理论才能、创新才能等方面的共同开展，同时，对于学前教育专业

8、学生而言，教学方法的创新也是进步学生将来教学才能和教学方法的重要途径。因此，在学前教育音乐课堂教学中，教师应该要尽量采用新的教学方法，如利用现代化信息技术进展教学、采用小组合作法进展教学或者采用探究教学法、活动教学法等其他的教学方法进展教学。以多媒体教学为例，教师在教学中可以利用多媒体信息技术为学生展示发声的声部情况，也可以使用信息技术来进展情境创设，进步学生的学习兴趣，并强化学生的学习效率和质量，这对于进步教学的有效性、促进学生的全面开展有着重要的作用和意义。2.采用多元化的授课方式传统的学前教育音乐课堂教学中，教师采用的授课方式为单一的集体授课形式，这种授课形式有一定的优势，但也存在较多的

9、缺乏。如，集体授课形式可以节约教学的时间，进步教学的效率，但是对于促进学生的个体开展非常不利。因此，教师必需要在此根底上施行多元的授课形式进展教学;首先，集体授课形式。虽然集体授课形式并不利于促进学生的个体开展的，但是教师可以在进展理论知识教学时采用集体授课的方式。如，教师在钢琴的理论知识教学中采用集体授课形式，让所有的学生统一进展理论知识学习，这样可以节约学生和教师的时间，进步教学的有效性;其次，小组授课形式。小组授课形式一般是针对理论技能而言的，教师根据需要将学生分为假设干小组，每个小组成员的人员控制在10人以内为宜。例如，本班学生假设一共有40人，那么教师可以根据需要将学生平均为四组或者

10、五组，每组学生10人或者8人。在进展器乐教学中，教师就可以分组观察学生的学习情况和对乐器的掌握情况，以便及时发现学生学习中的问题并进展指导。这样，学生的理论才能和个性开展就可以得到一定的保证;最后，个别授课形式。个别授课形式主要是针对个别学生而言的，包括个别学习成绩特别好的学生或者个别学习较差的学生两种7。对于学习成绩特别好的学生，教师可以采用培优、攻尖的方式进展人才的特别培养，以促进学生更好的开展。而对于学习根底较差的学生，教师可以针对学生的学习详细情况帮助学生打破学习男癫狂，实现学生专业素质和学习才能的进步。3.丰富教学内容教学内容的设置与教学效率和质量的进步有着亲密的联络，当前不少学前教育音乐课堂的教学内容与实际开展需求相脱离，导致学生毕业后无法将所学知识运用其中，限制了学生的学习效率。因此，各高职高专院校必需要加强对教学内容的重视，摆脱原有教学内容的束缚，跟上时代开展的步伐，适时更新教学内容的设置，加强课堂教学和现实需求的联络，实在促进学生学习质量和效率的进步。例如，教师可以多开设兴趣课程，给学生更多自我展示和自我创新的时机，帮助实现学生创新才能、节目导演才能的进步。五、结语综上所述，学前教育音乐课堂教学有效性的进步对于培养优秀的学前教育人才有着重要的作用和意义，目前我国学前教