中学生体育课兴趣的激励方法

1、中学生体育课兴趣的激励方法 1.情感式激励 体育教学具有教强的娱乐性、趣味性和竞赛性。学生在体育运动之下可以体味到日常生活中所体会不到的愉快，特别是在竞争的环境下，通过自身的奋斗取得了胜利，所给予了人的精神和身体上的享受是独特的，是要通过情感来接触，能激发出人的潜能。对待学生应该向对待自己很好的朋友一样，多鼓励，在表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的，就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和

2、行为。这样学生才不会对你产生恨意，特别现在的学生都是独身子女，家里宠着，要是说重了会受到很大的心理压力。师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。这样学生就会厌恶体育课上的在好的课他也不愿意配合，如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如果换成勉励式布置：“同

3、学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。 2.参与式激励 行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，学生上课也会有很大的积极性，因为有自己的一份功劳，自己参与了内容当上到自己所编排的内

4、容时会很高兴，很兴奋，别的同学不知道的时候他会认真的解释，帮助老师上课，这样以来学生既学到了很多东西老师上课也很轻松，不要总是来管学生的纪律，这样的一堂体育课是非常成功了。正所谓集思广益，教师教得自在，学生学得称心。所以在体育课中让学生参与是很好的激励方法，可以达到事半功倍的效果的。还有在体育课中光练习没有比赛没有竞争学生练习起也没兴趣，要多搞一些竞赛让学生多参加，这样学生也会很有兴趣，在比赛中，使学生自我实现的需要更加强烈，并可达到使优秀生更优秀，使后进生争优秀。因此，在教学过程，应尽量多安排像竞赛这样能激发学生学习动机、调动学生积极性的活动，以提高教学质量。 3.影响式激励 影响式激励主要

5、表观在教师自身的模范作用上。课堂上，教师懒懒散散，学生就会有令不行，有禁不止；教师严于律己，要求学生做到的，自己首先做到，学生就会模仿老师，严格要求自己。教师的表率行为，具有很大的感召力，能对学生产生有力的感情激励作用。体育教师给学生的第一印象直接影响到日后的教学效果。外表美能给学生留下好印象，让学生感觉到教师的权威性，从而可以使学生联想到教师上课的严肃性和做事的果断性，提高教师在学生心目中的地位。让课堂不是懒散的，学生会很好配和的。反之，只能让学生感觉到教师的随意性，那样学生也会象老师一样对体育课就只知道玩，打球的。主要的内容就不会上了，那么这样的一堂课就成为了“放羊式” 教学了，这样的体育

6、课学生是肯定不会有很好的积极性，那这堂体育课就是失败的，学生也就很随意了。现在学生模仿也很强，由于体育教师的职业特点，对他的体魄提出了特殊的要求。体育教师是力量和技能的象征。所以只要精力充沛，体魄健壮，才能得到学生的青睐，使学生在内心深处敬佩老师。学生也会加强自我锻炼，上好体育课，为自己心目中的目标而努力拼搏。 4. 游戏式激励 在体育技术技能教学中，反复的学习一个内容是很枯燥很乏味的，这样学生的积极性会慢慢的降低，对体育课会产生厌恶，觉得很无聊，又累人。遇到这样的情况我们应该采取一些体育游戏，安排与这堂课内容相关的游戏。在正确运用游戏，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，还可以促进动作技能的形成。使学生既学到了技能有娱乐了。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动蓝筐”、“投篮晋级”这些游戏学生会、感到很有趣味，然而如果篮球技能没有学好那么就在参与游戏的时候赢不了，那么学生就会很好的跟老师先学好技能，这样的安排游戏提高了学生的积极性也将篮球的基本技术学习游戏化了，并且学生学习时增加了练习的