中国的气候（一）教学设计及反思

1、教学设计表学科 地理 授课年级 八年级 学校 良田回民学校教师姓名 赵丹丹章节名称中国的气候（一）气温计划学时1学习内容分析本节课的内容在本章中起到承上启下的作用，地形影响气候，而气候又影响河流，同时气候与人们的生活和农业生产有密切联系。学习者分析学生在七年级世界地理的学习中，已经学习过世界的气候，对于气候的要素已经有了一定的知识储备。教学目标课程标准：运用资料和图表说出我国气温的分布规律知识与技能：了解我国冬夏季气温的分布规律及成因；了解温度带的划分依据及种类。过程与方法：通过读图获取信息，培养学生的读图能力。情感、态度与价值观：认识到我国气候复杂多样的优势，使我国动植物资源种类丰富多样。教

2、学重点及解决措施教学重点：我国冬夏季气温的分布规律。解决措施：利用多媒体展示我国1月和7月平均气温分布图，指导学生学会阅读并得出气温的分布规律。教学难点及解决措施教学难点：我国冬季南北气温差异大的原因。解决措施：利用太阳高度角示意图和中国地形图使学生直观的感受到南北气温差异大的原因。教学设计思路1、 导入：课件播放视频秋天来了，学生感受气温的变化，引入气候。衡量气候变化的两个要素：气温和降水。本节课了解气温的分布规律和成因。2、 新课：学生可以深切感受到气候越来越冷，气温越来越低。那么气温的分布规律如何？通过指导学生阅读我国1月和7月平均气温分布图，分析我国气温的分布规律：冬季南北气温差异大，

3、夏季全国普遍高温。3、 师生互动：对结论进行设问，为什么季南北气温差异大？夏季全国普遍高温？学生阅读课本相关的资料，然后分组讨论来回答。4、 自主学习：我国温度带的划分依据及种类。5、 总结：本节课的主要内容。6、 练习：课件展示习题。依据的理论依据现代信息技术和课程整合理论，遵循媒体教学设计整体优化为教学服务的原则，围绕学习目标，努力促成知识向能力迁移。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果我国冬季气温的分布规律及成因掌握Ppt与白板师生互动使学生更直观的了解我国冬季气温的分布我国夏季气温的分布规律及成因掌握ppt与白板学生活动使学生更直观的了解我国夏季气温的分布我国温

4、度带的划分依据及种类了解ppt与白板学生活动使学生更直观的了解我国温度带的划分教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图1、导入，观看视频秋天来了，感受中国气候的变化，引出气候。观看视频秋天来了3播放视频提问，为什么会有冷暖的变化？和什么有关？气候视频引入新课激发学生兴趣2、新课，了解我国冬季气温分布规律；了解我国夏季气温分布规律我国1月均气温分布规律;我国7月平均气温分布规律15指导读图分析在图中画出0等温线；找出我国冬季气温最低的区域漠河和我国夏季气温最低的区域海口，读出平均气温值，计算温差。读出我国夏季季漠河和海口的平均气温，计算温差。通过计算我国冬季南北气温差，

5、感受南北气温差异之大；通过计算我国夏季南北气温差，得出结论，夏季全国普遍高温。3、师生互动我国冬季南北气温差异大的原因；我国夏季气温差异不大的原因。10引导学生思考阅读课本资料“中国冬季南北气温差异大的原因”，然后分小组讨论通过阅读资料，可以很容易得出原因：南北所跨得纬度大、冬季风加剧了北方的寒冷。夏季气温差异不大的原因这部分由学生来分析。4、自主学习我国温度带的划分依据及种类；农作物生长机制和作物种类5引导学生学习阅读“中国的温度带”通过阅读“中国的温度带”图，了解我国温度带的划分依据：活动积温。了解温度带的种类以及农作物生长机制和作物种类。5、学生总结本节课学习的主要内容3引导学生总结学生

6、总结学生自己总结，印象更深。6、课堂检测练习4播放ppt学生练习知识巩固课堂教学流程图 导入-新课-师生互动-自主学习-学生总结-课堂检测教学反思本节课主要学习了我国冬夏气温分布特点和我国温度带的划分，要求学生掌握我国冬夏季气温的分布规律及其成因，了解温度带的划分依据以及各温度带的分布以及作物生长机制和作物种类。在这节课上充分利用地图，让学生读图，识图。培养学生的读图能力和分析问题的能力。从课堂效果看，我感觉导入顺畅自然，重点难点突出，整节课结构紧密，知识传授严谨，能根据学生的实际情况在分析与引导上做了适当的设计，从而调动了学生的听课兴趣。这节课从学生的生活实际导入，在课堂上，体现学习"对生活有用的地理"，以激发学生的学习兴趣。不足之处：一些活动学生参与的不够充分，活动气氛需要加强.学生发表意见时，学生的个体作用发挥的不够好，不能照顾到更多的学生,有些问题应该放手让学生研究，给学生更大的探究空间。在分