《乡村四月》说课稿

1、 乡村四月说课稿大家好！古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。我说课的内容是人教版四年级下册古诗词三首中的乡村四月。一、说教学资源（一）、说教材乡村四月是新课标人教版四年级下册第六组课文古诗词三首中第一首，这首诗是宋代诗人翁卷所作。古诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，稻田里波光粼粼，天空中云雾蒙蒙，杜鹃欢唱，大地一片欣欣向荣的景象，后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，刚结束

2、了蚕桑的事又要插秧了。突出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示，整首诗不仅表现了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。依据教材特点、课标要求、学生认知能力，我制定了以下教学目标：1、会认、写“蚕、桑”两个生字。2、背诵、默写古诗。3、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，抓住诗的特点，体会诗人的思想感情。4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱，养成课外主动积累的好习惯。教学重难点：1、诵读古诗并默写。2、在诵读中想象画面，并能够用自己的话描绘诗的内容，体会诗人的思想感情。教学时间：一课时（二）、说学情四年级孩子已经掌握了一些学习古诗的

3、方法，但学习古诗对学生来说还是有很大的难度，所以设计教学时我着重考虑如何激发学生的学习兴趣、如何把学生带入诗中的情境，从而理解古诗，走入诗人的内心。（三）、说理念乡村四月是一首古诗，依据课标，第二学段古诗词教学目标是“注意在诵读过程中体验情感，领悟内容；让学生在正确、流利的基础上，有感情，带着表情地朗读。我的设计理念是以读为本的教学活动，引导学生朗读感悟，想象画面，体验诗人的情感。二、激发兴趣，说教法课标指出：阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。本节课我主要采用以下几种教学方法：1、联系生活法。2、知识迁移法。3、品读感悟法。4、引导想象法。三、培养能力，说学法1、收

4、集资料法。2、朗读教学法。3、想象悟情法。四、师生互动，说程序（一）、谈话导入析课题（二）、回忆学法，指导自学（三）、读通诗文（四）、读懂诗文，感悟诗情。俗话说 “书读百遍，其意自见。”依据课标和诗词教学的特点，这环节我采取自读自悟，想象感悟，教师引导，品出诗味的方法，引导学生用自己的话说诗意。而教师的“导”，就是教学的预设，而“味”，就是咀嚼语言，品味出情感。由于孩子们的认知水平和生理、心理特征有别于成人，他们处在启蒙阶段，于是，课堂教学必须高度关注童心、童趣，深入浅出为他们的喜闻乐见。一般而言，要依据学生的实际，教材的特点，知识能力点，设计整体感知要点，突破重难点的方法，领悟情感的方式，从

5、而悟出诗歌味儿来。这环节是本节课的重点，具体做法是：1、师生回忆小结了解诗文的方法，指导学生自读自悟诗意。2、师生互动交流感受。古诗词的教学最高境界是“显像得意”，即先将文字转换为画面和场景，变抽象为具象，变平面为立体，变静止为灵动，让学生从形象中感受，领悟诗句的情感意蕴。具体到我这节课（1）我是这样处理的，“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟“这两句写景的诗句领悟诗意有一定的难度，我采用看图引导想象，体会山原的“绿”引读感悟，诗人说“绿遍山原”，这是怎样的绿啊？初春的绿：草色遥看近却无；晚春的绿：树头花落未成阴；四月的绿：草木成荫满目翠 。利用课件演示山腰绿了，山顶绿了，这座小山绿了，那座小山也

6、绿了，一座座小山绿了，一片片原野也绿了。这就是绿遍山原！然后指导朗读，把这绿绿的山原给读出来。在这一片绿色之中，诗人还看到了一种耀眼的色彩，那是什么？（白色）诗人说“白满川”。这“川”不禁让我想起李白的诗句“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，崔颢的“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”（解“川”意）而这里的“川”指的又是什么？（平地是稻田啊！）适逢农历四月，乡村的人们已经在翻耕好的田里灌满了水，即将准备插秧了。水田被天空的亮光映照着，显得白亮亮、白茫茫。课件出示“白满川”的图片，辅助理解，然后指导朗读。在江南的乡村四月，这样的青山，这样的白水，往往笼罩在蒙蒙的细雨之中。看，那细雨绵绵的，像什么？学

7、生根据课件画面的提示，回答异彩纷呈，有的说像牛毛像花针；有的说像青丝像轻尘；还有的说像烟雾就是这样的细雨，轻轻的，它飘落在你的脸上，就是这样的细雨，密密的，它飞舞着，飘洒着，整个乡村都像罩上了一层薄薄的烟雾。难怪诗人会说“雨如（生：烟）”，学生一下子明白了烟要轻轻地读。这般的乡村，这般的美。如诗如画，令人陶醉。此时我播放了子规声音，问道：它在歌唱什么？孩子们抢着回答:它在说江南的乡村四月真美啊！看着学生们满腔的热情，我趁机询问：“这是一个怎样的乡村四月呢？体现了诗人怎样的感情？”学生脱口而出：这是一个美丽的乡村四月，可以看出诗人对乡村四月景色的热爱之情。（2）“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”

8、。这两句写乡村的人勤劳的诗句比前两句更好理解，我让学生先说然后点拔，首先提示：“生活在这里的水乡人家，他们此时又在干什么呢，请同学们用古诗中的词语来回答。”学生立刻找到了“蚕桑、插田”，采集桑叶养蚕，耕田插秧这是乡村四月繁忙的劳动生活，从哪里可以看出劳动繁忙、紧张？引出：才了蚕桑又插田。是呀，多么繁忙而辛苦啊！这边要忙着蚕桑，那边又要忙着插田！引导学生想象人们插田时的紧张繁忙如战斗般的场景，课件出示了插秧时的画面，以及杨万里的插秧歌，孩子们读了杨万里的插秧歌，更加明白种田辛苦！粮食来之不易！也更深刻地理解了“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”的含义。就是这样的乡村四月，人们忙着蚕桑、插田，插田、蚕桑。

9、如此繁忙的两个场景，诗人竟用了非常传神的三个字就串联了起来，是哪三个字？（才了、又）通过这三个字学生体会到了古诗独特的魅力，古诗语言的丰富意蕴简洁传神。接下来我做了拓展：四月的水乡人家，除了忙蚕桑、插田，还要忙些什么？课件链接农忙谚语，学生通过一句一句地读，读懂了乡下人家趁着这美好的时光，忙完了蚕桑，又要插田，忙完了插田，又要忙着栽瓜点豆，这样的乡村四月，如此繁忙，人人不得闲。难怪留守家里的只有那群老母鸡、大公鸡。所以诗人会说：乡村四月闲人少古诗学到这里我再次提问：“你还认为这是一个怎样的乡村四月呢？学生们踊跃回答：繁忙的，辛苦的。可以看出诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。（五）、再读诗句，感悟诗情这样美的乡村，这么忙的人们，组成了一个美丽的乡村四月。让我们再来回味回味吧！课件播放乡村四月的视频，我和孩子们怀揣着对乡村四月，乡里人家的热爱与赞美，美美地读起古诗来。五、板书设计： 景美 赞美 人忙六、教学反思品味感悟古诗之韵，实现有效教学是我们语文追求的目标。在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。新课标指出：语文课程应致于学生语文素养的形成与发展。古诗教学也应该引领学生最大限度地走进诗的国度，