《他发明了什么》导学案

1、他发明了什么导学案审核人签字：授课年级五年级学科语文课题他发明了什么任课教师蔡瑞妮张 媛课型问题生成课问题解决课课 时两课时授课时间教材分析这篇课文是一篇故事性的说明文。文章写的是二百年前美国独立不久，政府为了捍卫主权，急需定制4万多支毛瑟枪，一位叫惠特尼的青年挺身而出，发明了“标准化”的生产方式，在当时有限的制造工艺下，与总统签定了生产合同。从而显示出标准化在现代大工业生产中的意义，揭示了“发明创造不只表现在有形的物品上，还表现在科学的方法上”的道理。设计理念学生唱戏，师生搭台教学目标知识与技能 掌握本课的生字词语，引导学生独立识字写字。过程与方法 通过读课文理解课文内容，理解惠特尼发明的标

2、准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。情感、态度与价值观 1.引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用，初步掌握分好地用法。2. 激发学生不断探索、勇于创新的精神。重 点难点1 理解惠特尼发明的标准化的想法和做法，感知标准化对于现代化大工业生产的重要意义。2 引导学生认识分号对掌握要点的帮助作用。1指导学生理解“标准化在现代大工业生产生产的做法和意义”。2学习使用分号，加深对分号的理解。教法与学法教师：问题呈现，科学指导学生：合作学习，交流体悟教学准备一案三单 发明家的图片 教学过程设计第一课时教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为导入学习5分钟激趣导课初识课文

3、1、（出示发明家的名字或者图片）你们知道这些发明家对人类社会作了哪些重要的贡献？（学生结合搜集的资料介绍发明家的各项发明）2. 、（教师随机出示投影）这些发明家的发明为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人发明的“东西”，却看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？3. 出示词语，指名读、齐读。1.产生学习兴趣，树立信心2. 学生自读课文，划出不明白的地方3.   学生读课文后质疑4.明确本节学习目标合作学习20分钟大胆质疑小组合作1. 课文中介绍的主要人物是谁？2.自由质疑3.巡查自主完成情况4.问题归类，指导小组交流，完成问题，组织展示

4、。5.适时补充，评价学生表现1. 学生读文后质疑2.小组合作讨论，交流想法 3.学科长牵头展示：我们弄懂了哪些问题？组员补充4.大胆质疑，合作解决，加深认识。拓展学习12分钟了解背景朗读文本1. 引导阅读导读单，了解作者2. 熟读文本3. 引导完成导读单，概括本文主要内容1. 学生选择自己喜欢的方式去读书，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落2. 可采用自读、互读、对读、领读等形式，学生从读中体会课堂延伸3分钟简谈收获课堂延伸1. 引导谈话：通过学习，有何收获？2. 延伸：你知道哪些发明家？他们都发明了哪些事物？ 3.拓展阅读：自由朗读“看”的学问。1. 简谈收获或感想。2.学生结合搜集的有关

5、资料介绍发明家的各项发明第二课时教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为导入学习5分钟谈话导入激发兴趣1.直接导入 有一个人发明的“东西”，是看不见，摸不着的，你们知道他是谁吗？他到底发明了什么东西呢？2.（学术助理）课前复习：指名读词语 机械 装置 标准化明确学习任务：研读理解课文发放问题生成评价单引导浏览问题1.产生学习兴趣，树立信心2.回顾课文主要内容3.明确本节学习目标合作学习20分钟小组合作研读文本1.巡查自主完成情况2.指导小组交流，完成问题，组织展示。3.适时补充延伸，评价学生表现1.初识问题2.自主思考，完成问题3.小组合作讨论，交流想法，完善答案，总结板书。4.学科长牵头展示，组员补充。5.大胆质疑，合作解决，加深认识。拓展学习8分钟纵观全文总结提升1惠特尼的发明和其他发明有什么不同？对你有什么启发？2总结提升，引导学生完成板书1、学生交流2、回顾课堂，总结主题，完成板书课堂延伸7分钟创设情境联系生活1.   创设情境引导学生复述课文：假如你是200年前的惠特尼，会怎样对总统和参观的人进行演说，介绍自己的做法？2. 这种方法给我们的生活带来了什么好处？请联系生活谈谈。3.小结：惠特尼的发明多奇妙呀！它启发我们，发明创