《让你的语言亮丽起来》教学设计(人教版八年级)

1、让你的语言亮丽起来 教学设计 （ 人教 版八年级 ） 【教学目标】 1. 明确作文语言表达技巧。 2. 提升学生的作文语言表达能力。 【学习重难点】 1. 讲解作文的语言表达技巧。 2. 提升语言表达能力。 【教学手段】多媒体 【教学课时】一课时 【授课环节】 一、导入新课 师：面对作文，学生头疼的是字数不够，教师郁闷的是 作文语言不够优美，咱们今天就来学习锤炼语言，一次解决 师生双方的问题。 二、锤炼语言的三种方法： 扩展语句法 巧用修辞法 变平铺直陈的语言为富有情趣的描写性语言 三、锤炼语言的方法之一：扩展语句法 案例一：原句： 早晨，阳光照着我的卧室，小鸟在树上鸣叫。（直白乏 味） 修改

2、后： 早晨，（明媚的）阳光（柔柔的）照着我的卧室，（轻 盈的）小鸟在树上（婉转的）鸣叫。 明确：在合适的位置增加修饰成分，句子变得生动而有 练习： 1. 原句：月光照在草原上。 2 、席慕容的诗，多数像一条小溪，在鹅卵石上淌过， 给人一种美感。 四、锤炼语言的方法之二：巧用修辞法 明确：比喻能使语言形象生动；排比能让文章气势磅礴； 拟人能使语言亲切传神；对偶能使语言节奏铿锵；夸张幽默 能让语言活泼多彩； 反问能使语言思辩哲学； 案例：原句：春天，雪融化了。（很平淡的叙述，没有 任何美感） 修改后：春天，在绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住 了，扑哧一声，将冷脸笑成花面。 练习：“幸福其实就在你身

3、边，只是有时你忽略了它的 存在。”试着通过使用修辞手法将句子修改得更生动。 教师修改：幸福是一只淘气的小鸟，当你苦苦地寻觅或 守望她时，殊不知她就悄悄栖落在你肩头，只是由于你的左 顾右盼而忽视了她的存在。 五、锤炼语言的方法之三：变平铺直陈的语言为富有情 趣的描写性语言 1 、运用描写性语言，避免句子的主干式表达，通过扩 充修饰成分丰富句子的内涵，使其枝繁叶茂。这样会使所写 形象“活”起来，色形俱现，文采大增 2 、感悟升格 不少同学在写记叙文时只有空洞的叙述，缺乏具体的描 写，读来味同嚼蜡，请看下面一段文字： 考卷发下来了，我的语文得了 91 分，我非常高兴。可 有几个同学却说我是抄的，在我

4、面前说了很多讽刺话，这对 我刺激很大，但也更增添了我学习的信心。 这种非常空泛的叙述在平时作文中颇具代表性。同学们 是怎么讽刺“我”的？对“我”造成了怎样的刺激？“我” 的心态怎样？毫不具体。我们不妨改动一下： 成绩公布了。哈， 91 分，万岁！我想叫想唱，想蹦想跳， 想让所有我认识或不认识的人分享我的喜悦。走在操场上， 冬日的阳光轻柔地抚摸着我，几个同学走过来，我赶紧迎上 去，心里美滋滋的，准备接受他们的祝贺。 哪知钻进耳朵的是一串嘲讽：“瞧那得意劲，麻雀变凤 凰了！ ”“哼， 抄来的分也自豪！ ”“嘻嘻嘻” “哈哈 哈”轰！我头脑一炸，眼前暖融融的阳光一下变得冷飕 飕的。我想哭，痛痛快快地哭！不，我不能哭！我要用更多 的 91分向他们证明：我这只麻雀能变成凤凰！ 明确：这段改动后的文字有语言描写和心理描写，有环 境的渲染，不再只是空泛的叙述，更具感染力。 练习：看了一眼课表，今天下午有我最喜欢的体育课。 这时，门开了，老师抱着一叠卷子走进来。我接过 50分的 试卷，悔恨、伤心、沮丧种种心情一起涌上心头。 加入心理描写、 动作描写、 神态描写、 语言描写、