七年级信息技术上册二进制编码教案人教版

1、二进制编码教学教案设计者： 姚远征 教学对象： 初中一年级学生 科目： 信息技术 课题： 二进制编码 主要的教学技能： 导入、讲解技能 教学目标:知识与技能：实施传统的“讲练”法模式，使学生了解信息编码对二进制的初步了解。过程与方法：能利用信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题，尝试规划信息获取的具体方案，并进行评价。情感态度与价值观：培养学生细心、谨慎的学习态度，通过学习二进制培养学生对计算机的学习兴趣及良好的信息素养。 教学重点：对计算机内部数据原理的理解；使用计算机的良好习惯的培养。 教学难点：二进制的计算和转换。教学过程教学环节教师活动学生活动对学生学习过程的观察和

2、考查及设计意图创设情境问题引入同学们，通过上节课的学习，熟悉了计算机内部系统结构。那么今天我们来学习计算机内部数据的一些问题。教师：今天老师来给大家表演一下读心术，告诉我，下列哪组数字中有你的生日，哪组数字中没有，我就能说出你的生日，你信吗？投影：第一组：1，3，5，7，9，11，12，15，17、19，21，23，25，27，29，31；第二组：2，3，6，7，10，11，14，15，18，19，22，23，26，27，30，31；第三组：4，5，6，7，12，13，14，15，20，21，22，23，28，29，30，31；第四组：8，9，10，11，12，13，14，15，24，25，2

3、6，27，28，29，30，31；第五组：16，17，18，19，20，21，22，23，24，25，26，27，28，29、30，31教师：你们想知道老师是如何做到的吗？学习了今天的知识二进制，你们就能“解密”了？1、积极参与游戏活动2、思考讨论“为什么老师可以做到？我也行吗？原理在哪？”这个导入比较容易激发学生兴趣，能让学生很快进入信息技术的课堂氛围。通过游戏，激发起学生探讨游戏原理的兴趣，引出本课的课题：二进制。新授：二进制与十进制投影：本节重点：1.了解二进制的基本特征； 2.二进制的计算； 3.知道计算机采用二进制的原因.教师：我们要了解计算机内部数据的问题就先必须了解数据在计算机中

4、是如何表示的投影：计算机中所有的信息都是用“0”和“1”来表示的。 1、 学生思考并讨论。2、 回忆前面信息的举出生活中 常见的信息。教师：我们了解了数据在计算机中的表示以后，让我们一起学习计算机的语言二进制。十进制二进制0,1,2,3,4,5,6,7,8,90,1逢十进一，借一当十逢二进一，借一当二0+0=0 0+1=11+0=1 1+1=100×0=0 0×1=01×0=0 1×1=13、 通过十进制与二进制的比较帮助学生理解二进制的算法。通过对比的方式得出二进制的特点，给学生创新、想象的机会。新授：计算机与二进制教师：利用我们刚学过的二进制计算法则

5、，你能写出二进制表示出的10个十进制数字吗？投影：012345011011100101678911011110001001教师：学习了二进制的简单运算，那么复杂一点的你会吗？下面给出一个例子：1101001+101101=？教师进行讲解后，随堂出一道练习题，并请同学进行练习，及时指出问题。教师：熟悉了二进制的算法后，那么二进制和十进制到底是如何转换的呢？介绍基数和权的基本概念后，给出二进制与十进制的转换方法，并进行例题讲解十进制转化为二进制的方法：取余法，即整数部分不断除以2取余数，直到商为0为止，最先得到的余数为最低位，最后得到的余数为最高位，即“由低到高”（14）10 = （ ？）2随堂给

6、出一道题进行练习并指导。投影：想一想：为什么计算机采用二进制？教师：如果我们用灯泡来表示数，亮一个表示1，亮两个表示2，依次类推，表示9要用几个灯泡？教师：换一种思路：灯泡开是一种状态1，关是一种状态0，对应刚填的二进制数表，表示9要用几个灯泡？投影：计算机就其本身来说是一个电器设备，为了能够快速存储、处理、传递信息，其内部采用了大量的电子元件，在这些电子元件中，电路的通和断、电压高低，这两种状态最容易实现，也最稳定、也最容易实现对电路本身的控制。我们将计算机所能表示这样的状态，用0，1来表示、即用二进制数表示计算机内部的所有运算和操作。二进制数运算非常简单，计算机很容易实现，所以计算机内部都

7、用二进制编码进行数据的传送和计算。学生运用所学知识计算更为复杂的二进制计算题。学生思考，通过比较，感悟为什么计算机采用二进制。及时运用现学知识计算，既巩固所学，又学习新知识。利用简单易懂的逻辑比较，结合学生自己得出的结论，让学生感悟出二进制对计算机内部运行的一个巨大优势：容易表示、节约设备。教师：你知道二进制是如何产生的吗？讲述课本读一读图1-2莱布尼茨的故事。投影：1701年，德国数学家莱布尼茨获得一幅来自中国的八卦图。八卦图是由阴和阳构成的图符，相传产生于3000多年前我国的周代，主要用于占卜等方术，易经中有较详细的记载。莱布尼茨从中悟出二进制原理，把阳变为“1”，把阴变为“0”，二进制产

8、生了。1848年，英国数学家布尔推出二进制代数法则，为二进制计算机的诞生奠定了基础。第一台计算机诞生以后，冯·诺依曼观看了它的工作，因为是采用十进制来进行计算，数据量很大，工作起来慢极了。于是，冯·诺依曼提出计算机采用二进制，二进制计算机诞生了！阅读材料，根据资料说出体会，了解二进制的发展历史通过知识的拓展，让学生更加了解二进制的发展，从文化角度教出二进制的丰富多彩，激发学生探索的精神。新授：数制的表示教师：前面我们在计算二进制加法时，1+1=10中的10让很多同学有了疑惑：二进制中的10与十进制中10如何区别开呢？投影：同一数字在不同的进制表示的数值是不一样的，为了方便区分它们，一般用“（ ）角标”来表示不同的进制，例如（1011）2和（1011）10学生讨论，阐述自己想到的区分方法。解决前期学习遗留的疑惑点，让学生的印象更加深刻。拓展：二进制的计算教师：回到我们最开始的游戏，老师是如何算出你们的生日日期的？教师：结合二进制的知识想一想，我们把五组数字看成五位，如果那组数字里有你的生日日期就用1表示，如果那组数字里没有你的生日日期就用0表示，再按从下到上的顺序把五个数字排起来，就得到了一个二