《只拣儿童多处行》教学反思

1、.?只拣儿童多处行?教学反思本文是冰心写于20世纪60年代的一篇精巧的散文，通过春游见到的活泼得意的儿童，来赞美活力勃勃的春之景，赞美了儿童充满活力的儿童。本文的教学没有以平时的教学方式进展教学。课伊始时，出示课题?只拣儿童多处行?，相应出示诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行，说一说含义。引导学生朗读全文，要求：一是熟读全文；二是学会本文的生字新词；提出一个或一个以上有价值的问题。在学生充分的读课文预习之后，进展阅读检测，三项内容：本文的作者姓名检测学生无意注意的才能。文章中提到的三个游览的地点检测学生阅读才能。本文要求掌握的生字新词。这个环节学生的学习积极性极高，效果也不错，检测结果80%

2、以上学生合格，老师作了表扬和小结。然后，四人小组为单位进展问题的交流，力求小组内互相答复，归纳出不能解决的问题。全体师生交流。问题一：为什么阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？问题二：为什么说“儿童不解春何在，只拣游人多处行可以说是“游人不解春何在，只拣儿童多处行？问题三：文章中说“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息，想问身躯和太阳有什么关系？问题四：额前披着短发的男孩为什么不能说出怎么好看？这一个环节是一个动态生成的过程，课堂不是可预先可以方案的，完全是按照学生的心理、情感、知识、问题的需要进展深化或浅出处理的教学过程。这四个问题，显然第四个问题是没有价值的，其它三个问题的处理如下：

3、问题一：为什么阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？引导读文，说说为什么此时阳光下的海堂像几座喷花的飞泉？老师强调此时二字，学生发现一，因为文章中说那几棵大海堂树，因为海棠树很大很高，所以看上去像喷花的飞泉。发现二，对，那么高的海棠树开满了密密层层的淡淡红有花，花就像泉水一样美，所以像飞泉要平。发现三，海棠花很多，阳光照耀下就像飞泉一样。发现四，还因为这些海棠花从树枝开到树梢，不留下一点空隙，从下往上看就像喷起来的泉水一样。老师小结：同学们的发现真是不错，作者看到了大海棠树、密密层层的淡红的花、还有海棠花从树枝开到树梢，不留下一点空隙，作者就联想到了学生引读：像几座喷花的飞泉水。目的，引导学生区别见闻

4、和联想。问题二：为什么说“儿童不解春何在，只拣游人多处行可以说是“游人不解春何在，只拣儿童多处行？这个问题是本文的教学重点所在。把问题给学生答复，初步体会作者感受到儿童的活力。引导学生围绕课后的考虑题4进展考虑，让学生选择，并自主默读全文，到文章中去寻找理由。学生自主阅读文本。以下是学生精彩的阅读交流简记：学生一，我从这一句可以体会到，“于是他们就像过了一关似的，笑着推着跑出门去了，因为从这里可以看出同学们热闹、活泼、有趣，可以看出同学们充满了活力。学生二，“花也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命务，舒展出新颖美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐，这一句就是花就像

5、儿童一样，在春天里，有旺盛的生命力，就像花开得旺一样。学生三，课文第一段也可以看出来，成千盈百说明了儿童很多，还有飞涌出都可以看出儿童有活力的感觉引导体会作者见闻和联想。学生四，第三自然段中可以看出来，“说些什么，笑些什么、“个个、“无数都可以感受到儿童的活力。学生五，我从这里也可以看出儿童充满活力勃勃的景象，“春光竟会这样饱满，这样烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地发挥出来了，这里作者虽然是写春光，其实是以春光来写儿童的，说明了儿童充满了精神和力量此时，老师引导感情的朗读这几句话，表达出作者儿童的活力与力量。问题三：文章中说“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息，想问身躯

6、和太阳有什么关系？引导学生体会本文写的是什么时候，联络上文体会文句的意思，这样学生理解就迎刃而解了。最后，让学生说一说什么时候你的身躯上也会喷发出太阳的气息。学生表达一：下雨过后，太阳出来了照在身上，一会儿就有太阳的气息了。表达二：太阳底下走路长时间了，再到树底下乘凉，身上就有一种太阳的气息老师在解决了这四个问题之后，再让学生读诗句：游人不解春何在，只拣儿童多处行。老师小结：谁是游人？作者，对，作者不知最明媚的春光在哪里，却知道只要往儿童多的地方去，就一定能找到春天的，因为儿童就像明媚的春天，充满了精神和力量，充满了活力，充满了活力!让我们一起再来读读作者冰心的心中感慨：游人不解春何在，只拣儿童多处行。本文教学力求表达三个方面：一是教学过程动态生成；二是实现学生自主合作、自主探究的学习方式，让学生发现问题，引导尝试解决问题；三是立足于文，引导学生体验生活的感悟，引发学生独特的阅读体验。推荐