教孩子择砖块砌房子

1、.教孩子择砖块，砌房子国家“十一五课题研讨第一轮课程改革，给语文教学注入了新的活力，学生学习语文的兴趣进步了，思维活泼了，口语交际才能、综合学习才能都有所进步，老师们重视了学生自主探究精神和创新才能的培养，更新了教学观念，提升了课程意识，用生动的课程范式诠释了新的课程理念，演绎了新的课程文化，营造了课改的气氛，活泼了教研空气。可是，在课改中，也存在着形式主义的东西，追求欣赏性，把戏多了，务实少了。因此，我校开展了“新课程理念下小学各阶段阅读教学策略研究的课题研讨。旨在探求语文教学的真谛，着眼于学生终身开展的需要，全面进步学生的语文素养和阅读理解才能。在此，针对中年级“以读为本，读中学写的要求，

2、在教育教学过程中，我有如下一些收获：在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的根本功，运用到自己的作文中去。阅读犹如拾砖块，作文好似砌房子，只有不断的积累，才能砌成一座漂亮的文章别墅。读和写是相辅相成、缺一不可的。人教版新课标小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美，大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深化钻研教材，擅长挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中浸透写作指导。可从以下几方面入手：一、从优美的词句入手我们在阅读教学中，往往会对课文中的重点词、句进展精心品味，这种品味不仅要学生读通读透，更应指导学生在读的根底上，悟出写法，领会意图，进而学会

3、运用。同时阅读教学中引导学生品词品句，也为写作积累了丰富的词汇，不积小河，无以成江河。要使学生“满腹经纶，老师就应持之以恒的在阅读中引导学生推敲词句，从而培养造句的才能。引导学生品味词句的方法有比较式、增删式、换词式等。如：教学?牧场之国?一文中的“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在考虑着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。一句时，我设计了这样几个问题：这句话把牛当作什么来写？你认为这样的写法好吗？好在哪里？我没有停留于外表的文字分析，而是让学生从整体上来感受这句话的绝美意境：作者运用拟人的手法，寥寥数语不但勾画出荷兰牧场绝美的风光、生动的画面，还充分的表达出作者对牛群的喜欢之情。待学

4、生在反复朗读中充分理解这一切后，我提出了这样的要求：程度高的同学我要求他们不但能说，还应从字里行间浸透出自己的某种情感；程度中等的同学要求他们围绕一个中心，能说几句连接的话；程度较差的同学能用拟人的手法造一个句子。由于给孩子们提供了有效模拟与借鉴的对象，所以这次练习效果很好：“你瞧，那只公鸡身着绿缎袍，颈围红丝巾，昂首阔步地上台了，“漆黑的夜空中只有星星在欢快地眨着眼睛，“清晨的乡村犹如罩在白纱里的少女，迟迟不肯露出她的庐山真面目。在练习中，学生不但掌握了拟人的手法，而且学会了如何在记叙中用详细的语言文字来表达自己的某种情感。二、从典型课例入手如教学?乡下人家?，作者写乡下人家的美妙生活很有层

5、次，首先写房前种瓜搭架，瓜藤攀上棚架、爬上屋檐，那长长的藤、绿绿的叶、青红的瓜，构成了一道别有幽默的装饰。接着写门前的花，朴素中带着几分华美；屋后的竹，绿的叶、青的竿、探出头来的笋，写出了乡下人家的自然美、静态美。母鸡率领一群小鸡在竹林觅食，耸着尾巴的雄鸡在大踏步地走来走去。一群鸭子及时地把头扎进水里。乡下人家黄昏时把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。纺织娘的催眠曲等构成了一幅自然和谐的风景画这些段落都是分写的，课文最后总结全文，这种层次明晰，先分后总的写法对小学生的写作来说，有很强的示范性。于是教学到此，让学生们在反复朗读的根底上，自由谈谈读了这一课的感受：“文章思路明晰，条理明确，“课文

6、是按方位顺序、季节顺序、时间顺序写的，“先分后总的写作方法值得我们学习“于是我趁热打铁：如今请你们也来试试，写写自己的家乡或你见到过的乡村风景，也要按一定的顺序，先分后总的方法写出那里的动植物和人的活动。由于大多数孩子来自农村，他们很熟悉周围的环境，他们说得头头是道，之后随机指导他们把刚刚说的写下来，效果很好。我想：这次片段练习的成功，就在于课文给学生提供了进展模拟和创造性运用的例子，学生有例可仿，事半功倍。在此根底上，我又让学生回忆自己去过的一些风景区或某一个景点，先用概括的语言给大家介绍一下这个景点的最大特点，再试着用详细的语言分段描绘。课堂这时热闹起来：“腾龙洞最大的特点是高、大、奇、险

7、，还是世界第一大溶洞,逸园广场最大的特点是广阔美丽，而且是人们休闲娱乐的好去处“我们的校园最大的特点是美丽整洁，充满活力在孩子们争先恐后地表述中，我知道孩子们懂得了先分后总或先总后分的写作方法了，又攻破了一个作文的难关。三、从分析课文的写作方法入手阅读是独懂文章，作文是思想感情的表达。通过阅读进展表达，有利于激活学生头脑中储存的信息，适用已学知识的重组创新。在教学?桂林山水?时，让学生反复朗读课文，用各种方式读，到达熟读成诵，在此根底上老师点拨：桂林的山美、水美，其实文章更美，你们能找出文章哪些地方写得美吗？学生一一表述哪些句子用了比照，哪些句子用了排比，哪些句子用了拟人。“作者还用了首尾照应

8、的写法，“课文最后一句画龙点睛，概括全文，及时引导：你们身边也有很多美的地方，如：山坡、草地、田野、溶洞等等，你们能用本课的描写方法和修辞手法写一处景点吗？鼓励学生把自己要说的话真实的表达出来，加上口头及时纠正，这次练笔成功率很高。因为孩子们在课文里学到了一些修辞手法和写作技巧，再联络生活实际，趁热打铁，一气呵成。可见，教学完一篇课文，在老师的有效指导下让学生仿写，对进步学生的阅读理解、分析认识、作文程度都有很大的帮助。比方?记金华的双龙洞?，?七月的天山?，?生命，生命?等都是供孩子们练笔的好文章。四、从“细体会到“写详细如手学生在作文时，总是苦于无话可说，写出的文章干巴巴的，究其原因就是写得不详细。“写详细无非这六个方面：1、心理描写，2、场面描写，3、环境描写，4、动作描写，5、对话描写，6、表情描写。就一篇文章而言，这六个方面的内容，有可能同时出现三项，也可能全部同时出现，就作文训练来讲，却只能一项一项的分开进展专门训练，就以“心理描写的“对话训练为例，要让学生认识说话内容和提示语位置的不同，表达的效果截然不同，这在?夜莺的歌声?一课里表现很突出，我让学生通过反复的对话练习，加上实地表演，又准备了一些“说话句表达形式的段落和片段，和学生一起欣赏，学生真正体会到了什么样的提示语才是最棒的，这时引导学生结合生活实际写一个对话片段，让大家参与