高中语文人教版必修二第二单元第7课《涉江采芙蓉》教学设计

1、.?涉江采芙蓉?教学设计【教学目的】1识记有关诗歌内容，领会诗歌的思想内涵。2培养学生通过意象来赏析诗歌的才能，探究诗歌的表现手法。3体会诗歌中游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。教学重点难点重点：诗歌的赏析和诗歌的表现手法难点：通过抓住意象来赏析诗歌。【教学方法】勾画法 、朗读法、体悟阐释法 、探究法。【课时安排】1课时【教学过程】一、 导入 。中国是一个诗的国度，有着五千年诗歌历史，约在魏末晋初，流传着一批魏晋以前文人所做的五言诗，既无题目，也不知作者，大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被称为“古诗。梁代萧统?文选?归为“杂诗，共十

2、九首。东汉桓帝、灵帝时，宦官专权，官僚垄断仕途，上层士流结党标榜，中下层士子为谋求仕途，奔波交游，但往往一事无成，落得满腹牢骚和乡愁，古诗十九首主要写游子失志和思妇离别相思之情。二、 学生自学。1、对照注释进展勾画，阅读?涉江采芙蓉?。2、考虑诗歌内容及艺术表现手法。三、诗味品读。1、个别朗读。2、听朗读录音默读。3、集体感情朗读。四、整体感知。老师引导从不同角度理解诗歌，学生考虑问题探究。1、关于?涉江采芙蓉?，有人认为其中抒情主人公是男性，“涉江者和“还顾者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江者是女子，“还顾者那么是“所思的男子。你认为呢？明确：抒情主人公可以想象成异地他

3、乡，吟哦着乡愁的游子，也可以想象成闺中怀人的思妇。游人思乡怀人。大家知道，在古代“芙蓉，即荷花，给人以清幽、高洁之感，文人多借此喻志。加之对仕宦与富贵的追求，使文人士子为了理想和仕途，远离故土和亲人，踏上了漫长的的征程。前途未卜和路途的劳顿使士子们像一只留鸟，对家的思念更增添了内心的煎熬，离家逾远，思念愈深，游子在旅途上采集了一束芙蓉花，想到自己形孤影单，欲赠无人，不禁触发思念故土、亲人的心痛。女子思夫。采莲是江南的旧俗，在古诗中有好多内容就是表达这个的，像朱自清的?荷塘月色?中?采莲曲?。按江南民歌所常用的谐音双关手法，“芙蓉暗关着“夫容；所思在“远道，离旧乡而走远道的人，在古代大半指男子出

4、门在外，故此推知应是女子。2.诗句赏析：“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。描绘了一幅美妙的画面。夏秋之交，荷花盛开。风和日丽，荡一叶小舟，穿行在“莲叶何田田的湖泽之上，一年一度的采莲活动开场了，这是江南农家女子的乐事。采几枝娇嫩红萤得意的莲花，送给各自的心上人，这正是妻子、姑娘们真挚情意的表露。在湖岸泽畔，还有着数不清的兰蕙芳草，也一并摘置袖中，插上发际，幽香袭人，岂不让人心醉。加上湖面上、“兰泽间传来的阵阵嬉戏、欢笑声。这是一个什么样的场面呢？古人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么宝宝、香车，而是一枝花或一棵芳，采摘花草赠给远方的亲人，这在古代诗歌里多有表现，花香草娇嫩美丽，给人欣欣向荣的感觉，常常象

5、征高尚的品德和热烈的爱情。在传统文化中，不送金银，以花草赠亲朋，既传达了对亲朋的关心、思念、珍惜等感情，又寄托了对亲朋的美妙祝愿。“采之欲遗谁？所思在远道。这时，一声叹息传来，一位怅然独立的女子。注视着手中的芙蓉默然无语。此刻，“芙蓉在她眼中幻出了一张亲切微笑的面容丈夫的容颜。她想我徒然采摘了这美妙的芙蓉，而他呢，却远在他乡，我如何遥寄相思呢？加上“涉江这个细节，可见是抱着满腔热忱的。“触物生情 主人公的情绪出现了变化由欢欣转为失落。一枪热忱遭到一盆凉水，一时天地为之变色，将人物置于美妙、欢乐的采莲背景上，抒写女主人公单独思夫的忧伤，以“乐衬“哀，使哀更哀。 “还顾望旧乡，

6、长路漫浩浩。身在“远道的丈夫，带着无限忧愁，回望着妻子所在的故土。他是多么希望可以望见故土的山水、望见那莲花映照下的妻子啊！可展如今他眼前的却是漫漫无尽的“长路，那阻山隔水的浩浩烟云！在这里，诗句模糊了主人，这是古诗常采取的手法，“还顾的可以理解为男子，也可以理解为女子，可以是游子对“旧乡的望而难归之思，也可以是女子想象丈夫对自己的思念，借以表达自己对丈夫的爱之深。抒写得极为凄惋而含蓄，给读者留下了很大的想象空间，具有极强的艺术效果。“同心而离居，忧伤以终老。一边是痛苦的妻子，手拈芙蓉、仰望远天，身后是密密荷叶、红艳荷花，映衬着她飘拂的衣裙，显得那样孤独而凄清；一边是云烟缥缈的远空，隐现着怅然回望的丈夫的身影，那回眸之间的面容，竟是那般愁苦！在这样的静寂与苍茫之中，天地间幽幽响起了一声凄伤的悲叹：“同心而离居，忧伤以终老！最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，我们还能体会到两个彼此相爱的人的真挚笃厚情感，爱之深。五、作业：将?涉江采芙蓉?改写成一首现代诗歌。六、完毕语：?涉江采芙蓉?是一首绝美的诗，是一