打造高校课堂的点滴体会

1、打造高效课堂的点滴体会胜利小学 麻列彩不知不觉，课程改革已走过了十个春秋。可以说，我是沐浴着课改的阳光成长起来的。十年中有困惑、有迷茫、有思考、有收获。在此，我谈一谈自己在打造高校课堂路上的几点体会。高效课堂，顾名思义就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。语文课究竟怎样打造高效课堂呢？我从以下几方面谈谈自己的看法：一、 备课的高效性1、 深入钻研教材于永正老师曾说过：“钻研教材是备课最重要的一环，这法儿，那法儿，钻研不好教材就没法儿。”简简单单的一句话道出了

2、语文备课的根本。未认真读懂、读通文本，就急忙翻教学参考，查阅现成的教案或教学实录，把别人的设计依葫芦画瓢搬上课堂，结果常常会事与愿违。课文前的导读、预习提示，课后的思考练习题都是教材的重要组成部分，反映了编者的意图。因此，教师在备课前，一定要深入钻研教材，这样才能设计出合理的教学目标，准确地把握教学的重、难点。2、 反复朗读文本本学期，我执教的示范课清平乐 村居受到了全校老师和领导的一致好评，他们特别推崇我的泛读和朗读指导。我知道，在文本朗读的背后我是把自己的感悟、发现、鉴赏和对安居乐业精神世界的理解都融进了朗读之中。在朗读中，我有一种底气十足、神采飞扬的感觉。这种感觉不正是清人唐彪谓之的“其

3、言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的精神状态吗？记得听过于永正老师的背影，感受颇深。于老师在备课过程中，对课文进行了反复的朗读，他细心揣摩人物的心理、特点，在教学中，他的泛读感情真挚，对人物的把握入木三分，对提高课堂效率起到了引领的作用。“读书百遍，其义自见”，语文教师备课，首先要多读，要反复读，要有思考的读、入情入境的读。这样，我们才会游刃有余地把握文本。3、 关注学生实际教学设计要能体现自己的教学风格，发挥自己的教学优势，更要关注学生的实际。要不断地思考：怎样使自己预设的目标最接近学生的思维发展？搭建什么样的平台才会让学生最容易走进目标?用什么样的方法会更高效地让学生掌握重难点问题？如

4、果学生在这里出现问题，用什么样的方式调整教学才会让学生走出困境？二、 课堂提问的有效性 课堂提问是为教学目标服务的，因此，它应紧扣教学目标和教学重、难点。在教学中，教师设计的问题要有明确的目的性，要紧扣教学目标，要从学生的实际出发，提出能突破重难点的有效问题。提出的问题要有思考的价值，不能一味地提问，让整个课堂在教师不断的提问和学生反复的回答中结束，这样的课堂学生课堂生成就比较少，不会达到高效化。例如窦桂梅老师在执教地震中的父与子一课时，就设计了两个重点问题：这是一个怎样的父亲？这样的父亲又有一个怎样的儿子呢？ 让学生围绕这两个问题自主寻找答案，留给了学生大量的思考和阅读空间。问题虽然少，但能

5、将问题贯穿于整节课，有效地调动了学生参与课堂的积极性，体现了课堂的高效化。三、 现代教育技术运用的合理性新课程、新教材为教育教学改革提供了一个崭新的平台，同时也对教学改革提出了全新的要求。课改之前，我国现行教育教学中占主导地位的模式是“一张嘴、一本书、一块黑板、一支粉笔”。随着科学技术的发展和课改的不断深入，合理地、科学地运用现代化的教育技术，使语文教学更有声有色、有情有景，更利于把学生从传统的“听、说、读、写”中解放出来，让他们在快乐中自主地学习。我在执教地震中的父与子这篇课文时，考虑到学生们的生活环境，无法体会到地震的惨烈，也就无法体会到父亲救阿曼达的执着以及阿曼达的坚强。我就搜集了美国洛

6、杉矶地震时保留下来的一组图片和汶川地震的惨烈画面。通过多媒体课件渲染气氛，再读课文，学生们深切地感受到了这是一对多么了不起的父与子啊！在最后，我让学生对自己的父亲说几句话，许多孩子都说得泣不成声。合理地运用多媒体大大缩短了时间与空间的距离，让我们的课堂更加生动。四、 课堂评价语言的激励性 教师在课堂教学中一定要重视对学生的评价，因为它贯穿于整个教学环节。教师的一句称赞，对孩子们来说，就是一种肯定，能树立起他们学习的自信心，激发他们更浓的学习兴趣。我们对学生的评价不能简单化、随意化，不能只说“对”或“不对”。课堂上，我对学生的上课表现一般都是用这样的语言来评价：“非常不错，见解深刻！”、“谢谢你，你给老师和同学们带来了惊喜”、“你懂得真多，老师真为你骄傲”等。如我在教授清平乐 村居时，讲到“茅檐低小，溪上青青草”我向学生提问：茅檐有多低？草有多青？能用你的朗读表现出来吗？学生一下子来了兴趣，纷纷站起来展示。其中一名女生朗读得非常好，让人仿佛就看见了低低的茅草房，郁郁葱葱、茂盛的青草，我就及时鼓励：“如果辛弃疾在这里，他一定会感慨：你是第一，我是第二。”学生的眼中一下子大放异彩，在后来的语