教师课堂语言素质小谈

1、.老师课堂语言素质小谈语言是社会生活中最普遍的交际工具，也是人们最常用的表达工具。掌握好这个工具，对于利用课堂来传播知识、教育学生的老师来说，无疑是非常重要的。著名教育学家夸美纽斯说：老师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。这句话，隐含了课堂语言的重要性。老师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，“都必须以语言作为凭借。老师通过情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，把学生带进瑰丽的知识殿堂，并开启心智，陶冶情操，获得精神上的满足，从而“更好的为实现教学目的效劳，反之亦然。语文教学同其他学科教学有着一样的科学性，但与其他学科又有区别。这是因

2、为语文学科除了它的科学性之外，还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。因此说，语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。在详细的语文课堂教学中，可以使这种完美统一得以展现的中间媒介，便是语文老师标准优美的课堂教学语言。因此从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。在见习过程中经常碰到本来可以很生趣的课文，但因不擅长口头表达，却无法有效的调动起学生的积极性来，使师生有机的结合起来，投入到课堂中来，这说明老师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进展师生互动的效率。也即，课堂语言的恰切使用实为开发学生“非智力因素的要素。在这次教学见习活动中，我深化地认识到这一点，并试着将之详细为知识

3、性、兴趣性、鼓励性和凝炼性四个特征。一、课堂语言的知识性韩愈早在?师说?中就提到：“师者，传道授业解惑也。尽管这句话的内涵到今天已有了很大的改变，但我以为，能否真正给学生传授知识，始终应是检验一堂课优劣的重要标准。我们所接触的学生大部分学习自觉性还较差，要想普遍地培养他们课外坚持自学的习惯是不容易的。尤其语文学科中口头预复习这样的“软任务，是极易被他们无视的。因此，对于大部分学生来说，课堂自然成为他们用来学习、掌握知识的主要场所，而浸透着对教学内容的理解和对教学目的的明确的老师的课堂语言，那么是他们定向思维的主要导向，由此便使老师的课堂语言必须具有高度的知识性和大容量性。也即，要言之有物，论之

4、有实。“物是指语文教学的详细内容。在语文教学中，老师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物。特别是在新课标理念下走入误区，记得在这次见习中指导老师对我说过一句话：“上课最首先的任务，就是要把你这节课所要讲的知识最起码要有三分之二的学生能明白，不要空有形式而无实际内容，要脚踏实地的上好每一堂课，一步一个脚印。要在每一个40分钟下来，都能让学生吸收到不同程度的新知识，日积月累，使他们真切地感到自己在不断地充实，进而引起对每节课的兴趣，以便进步老师教学的效果。而要做到这一点，我们老师还需对专业知识进展不断深化的钻研和理解，力争吃透教材、深化浅出地传授给学生每一个知识要点。论之有实，并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联络起来，把课本知识与现实生活联络起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。随着现代学生知识面的加宽，以及学科内容的互相浸透，课堂上的内容往往会引起他们对跨学科或课外知识的联想，并在课堂上向老师质疑。比方语文教学中记叙文所涉及的历史、地理、常识、数学等问题。这时，老师要做的，循循善诱，因势利导，深化浅出，多用疑问性提问、疏导性提问、铺垫性提问，使学生在老师的引导下受到启迪，探求新知识，掌握新内容，而且可以让学生觉得