《只听半句》教学设计

1、.?只听半句?教学设计第一课时教学目的：识记生字，会读课文。一、谈话导课：1、卡片出示“话字：同学们认识这个字吗？你能用这个字组词吗？可以用数量词跟它组词吗？2、我们听别人说话时，听一句好呢？还是听半句好？3、今天，老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友，大家有兴趣吗？板书：只听半句，学习生字“听。二、初读课文，识记生字，指导写：无、半、及、句。1、学生借助拼音自由拼读课文，边读边标出小节。2、同桌按小节互读互听，互相提示并帮助纠正读错的字音。目的：用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确，培养学生互相听读、互相纠错的才能。3、反响：1、帮助同桌纠正了哪个字的读音，可以带着大家读

2、一遍吗？2、可以在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗？3、你是怎么记住这个字的？应该怎样写呢？4、检查全部生字的认读情况：A、读生字卡片，读一个拿一个。B、小游戏：生字宝宝很淘气，趁同学们不注意又逃回了课文里，同学们在课文里捉住他们，有信心吗？C、展示检查学生勾画生字情况。D、再读生字卡片，读一个收一个。目的：用汇报的方式反响学生自读时的识字效果，充分唤起学生的生活积累，主动地识字，把识字过程真正落到实处。三、细读课文，读准确，读通顺，有一定语气会读。1、自由练读课文，一小节一小节地读，读好一节再读下一节。2、四人小组合作练读课文：1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读，互相提示、

3、纠正，要读准确、流利。3、面向全班检查练读情况：指名让学生读自己喜欢的小节，在学生读的过程中根据学生的情况有意指导学生读好课文。按课文的先后顺序逐一完成。4、朗读全文。四、小结。第二课时教学目的：1、稳固复习识记的生字，指导写：术、丁、以、总。2、有感情地朗读课文。3、激活学生想象，开展学生语言和思维，明白听话只听半句是不好的习惯，从小养成听话听清楚，说话说明白的好习惯。一、复习导入新课1、出示文中主人公图片：同学们，你可以认出图片中的人是谁吗？记性真好。板书课题：只听半句2、复习认读生字：这篇课文虽然短小，但要求我们认读的生字却不少。经过上节课的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗？请同学

4、们选择一个方法让老师检查你们。3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，可以装满吗？无论、半句、来不及二、精读课文，激活学生想象。1、边看课文上的图边小声读课文：同学们把课文的生字生词记得这么准，肯定也记得，课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢？2、学生反响后大屏出示指导朗读：他无论听谁说话，都只听半句。3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名？4、自由小声读课文，考虑：课文里写他都听谁说话了？5、在什么情况下听半句话？理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的2、3小节，重点指导“知道了，知道了这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出

5、来。1、指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么？没有说完的话应该是什么？他听了哪半句？2、听了奶奶的半句话，他说了什么？应该是怎样的语气说出的？指导朗读“知道了，知道了。3、分角色朗读第二小节。4、在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句？按照第二小节的方法学习第三小节6、四人小组选择内容在学校、在公园的表现任意选一合作学习，选择汇报方式汇报学习效果。7、马大哈听话听半句有对的时候吗？像这样的情况你觉得还会有哪些？他是不是每次都对呢？总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话？为后面的拓展埋伏笔二、思维和语言训练：1、大屏展示根据课文内容制作的哑剧画面：以课文内容和平时的生活见闻为根据

6、，为哑剧配讲解词。任意选一，也可以自己画一幅图自己配讲解词。2、多媒出示练习：面对马大哈的表现，我想说面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话，那就是同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，也许这勾起了你一样的经历回忆。你想说什么呢？你想起了什么呢？请与我们大家一起分享吧！3、课本剧排演：从大家的发言中我们知道了，听话只听半句是非常不好的一个习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧，演给我们身边的人看，让他们也知道好吗？三、分角色读全文后小结：所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在爸爸妈妈的帮助下，在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚，说话也要说清楚。四、指导写字：丁、术、以、总同学们，你们在读书，老师在读你们。从你们的朗读中，老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完好的好孩子；从你们今天的表现中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完好的好孩子。所以，老师一点都不担忧你们把这篇课文中没写的生字写好，你们担忧自己吗？1