《圆明园的毁灭》第二课时教学设计

1、.?圆明园的消灭?第二课时教学设计教学要求：1、理解圆明园的辉煌和它的消灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。2、练习概括中心思想，体会作者是怎样围绕中心表达的。3、有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。教学重点：通过对语言的理解，想象当年圆明园的样子并理解它消灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。教学难点：通过话题“要不要重建圆明园引导学生理解过去，认识将来。教学准备：多媒体课件。教学过程：一、创设话题，引导参与1、寻找切入点：通过上节课的学习，你最大的感受是什么？作者的感受如何？翻开书找出来。2、提出话题：既然是损失，就可以把它找回来。所以最近有专家提出要重建圆明园

2、，但也有人提出反对意见。你们看呢？3、引导参与：要什么自己的观点，就要有理有据。小组合作学习，读一读课文，然后交流讨论。二、研究学习，感悟体验：1、读完这一部分，你觉得需要重建吗？需要，因为美不需要，因为太宏伟，不容易2、导：一位名人曾经说过，只有理解过去，才能更好地认识将来，它美在哪？一教学“建筑宏伟部分策略1、学生汇报→出示第三自然段→你觉得哪儿最美，找出来美美地读一读。2、指名读圆明园中，有金碧山乡村野师：有什么不明白吗？→老师简介“买卖街→“山乡村野明白了吗？→热闹非凡的买卖街和宁静秀丽的山乡村野

3、构成了一幅动人的画卷。能读出来吗？3、评价：读得真美。其实，在圆明园美无处不在。还有吗？→指名汇报圆明园很多景物这么美，怎么读呢？→练读→指名读→这些地方有没有去过？→啊！圆明园真美啊！→此时你最想干嘛？！→怎么美呢？指名说→我真想情不自禁地再次赞叹：啊！圆明园真美啊！→引读：所以，徒步园内境界！→圆明园真可谓巧夺天工啊！指名联读这一小节。4、引读第2小节。圆明园中还有很多小园，分布周围。边引读边展示：“众星拱月的示

4、意图5、小结并板书：如此建筑宏伟，说引读：圆明园的消灭是损失！板书：建筑宏伟，不可估量过渡：仅仅如此吗？二教学“奇珍异宝部分策略。板书：奇珍异宝←学生汇报自己轻轻读一读→读着读着，你仿佛看到了什么？→放图片音乐是这样的吗？→真是令人惊奇！能读出来吗？→指名读。小结：如此之多奇珍异宝，怎能不说引读：圆明园的消灭是也是损失过渡：举世出名的皇家园林，不可估量的地方厦宫，而如今呈如今我们眼前的仅仅是残垣断壁。出示我想，此时同学们一定有话要说，但是，我想我们暂时不要去描绘，描绘那段令人心痛的过去。就让我们把所有的情感化为沉沉的声音，好吗？6、指名朗读→放录像→望着这熊熊燃烧的火焰，你想说些什么呢？→是的，他们像野兽，比野兽还野兽；他们像豺狼，比豺狼还凶狠齐读。7、我们理解了圆明园的过去，学到这里，相信同学们对要不要重建圆明园有了更新、更深化的认识。指名说。8、老师总结：从1860-2019，141年的风风雨雨过去了，其实细细想来，要不要重建圆明园显得并不那么重要，重要的是我们要牢记历史！为让火烧圆明园这样的悲剧永不重演，让我们不忘国耻，振兴中华！三、创设情境，