新课程环境下教学常规要求

1、新课程环境下教学常规要求一、基本理念1.以学生综合素质全面发展为根本，以促进教师专业成长为重点，以全面提升学校教育教学质量和创办学校特色为目的。2.坚持向管理要效益，向常规要质量，向教改要提高，向教研要出路，向“双基”要保障的管理原则。坚持“管到位，教到位，学必到位。学不到位，责必在教，弊定在管”的管理思想；3、树立“先研后教，以研促教；先学后教、以学论教”的教学理念。二、教学计划1.学校计划：学校每学期要依据办学宗旨、近期和长远发展规划以及校长任期目标，制定专项教育教学计划，并按隶属关系上报下达；教学计划指导思想明确，目标任务合理具体，方法科学有效，措施具体得力，突出教学工作重点和提升质量中

2、心，切合实际，便于操作；期末对学校教育教学工作计划的执行情况进行专题总结。教学总结要富有特色，有可供借鉴和教学指导价值。2.学科计划：教师每学期要依据学校教育教学工作计划，结合班级和学生实际，从学科教学和自身专业特点出发，制定切实可行的学科教学工作计划；学科教学计划应包括：班级、学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯、操作技能等），教学内容，教学目的，教学重点与难点，质量目标，教改设想，方法措施，教学进程，手段利用，资源开发，教学活动及“育优促中转差培特”实施方案等；期末认真反思总结，撰写一份高质量的教学经验总结材料。3.计划管理：学校教学计划实施要健全教学督察机制，科学而有实效地抓好

3、教学过程管理落实；教师学科教学计划实施，教导处要认真审察，签署指导意见，帮助和指导教师科学实施教学计划，完成教学工作任务。三、教学环节1.教学设计各学科教师都要做到认真备课。备课前，教师要认真研读课程标准，明确教学目标、原则以及要求，整体把握教学内容之间的联系与衔接，列出知识网络、能力训练和情感态度价值观目标要点，做到内容、目标心中有数，重点难点明确。要深入研究学生现状和特点，增强备课实用性和适用性。要依据学科特点和教学内容，合理开发和有效利用各种教学资源，增强教学的直观性、趣味性、操作性和实践性。提倡教案和备课形式多样化，注重实用性与创新性；发挥教研组、备课组作用，做到集体备课与个人创新设计

4、相结合，单元备课和课时备课相结合，突出实用性和操作性。备课应做到“八备”：备教学目标、备教材、备方法、备师生活动、备手段与资源、备板书、备学习要求、备教学反思。教案内容应包括：教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、资源与手段的开发与利用、师生互动设计、板书设计、教学反思等。语文学科应有学生习作指导和讲评的单列作文教案。各学科教师均应有教学辅导教案。各学科教学必须做到有教案，10年以内教龄的年轻教师应按“五环式备课”要求备详案，其余教师可以备略案。教导处、教研组、年级组或学科组负责人应认真审查学科教案，教案审查后方可进入教学过程。2.课堂教学（1）明确教学目的。面向全体学生和学生的全面发展，坚

5、持因材施教，重视学生综合素质养成，重视“三维”目标的设计与整合。（2）突出“双基”教学。以强基固本、挖潜促能为根本，狠抓教学过程落实，全面强化基础知识教学，注重基本技能训练，养成学生终生受用的良好学习习惯和生活技能。（3）角色定位准确。教学过程要充分体现教师组织者、引导者、促进者、研究者、开发者、合作者角色，充分体现学生自主探究学习和互动合作交流的学习方式。（4）师生关系和谐。建立师生交往互动、共同发展、愉悦和谐的新型师生关系，创建师生互教互学、相互促进的学习共同体；教学过程中，要求教师精神饱满、富于激情，语言准确生动。（5）方法选择科学。以“潜能觉醒论”、“需要动力论”为指导，充分发挥“期望

6、效应、师生相容效应、潜能释放效应、个体自信效应、乐学效应、健康心理效应”，科学实施“低起点、小步子、多互动、快反馈、勤鼓励、细帮助”十八字方针，形成富有个性化的教学方法与风格。（6）资源利用合理。合理利用现有教学手段与资源，直观教具和课件制作精妙，科学、生动，符合课标、教材和学生学习实际，能激发学生学习兴趣。（7）评价及时科学。善于发现学生的点滴进步和创造性思维方式，采用多元多样、全面全程的评价方式，充分发挥评价的激励和促进作用。（8）板书工整规范。突出学科特点，体现教学重点、知识网点和活动主线，达到美观巧妙、准确精练、醒目规范。（9）教学反思及时。抓住实质问题，采用多种形式及时对教学理念和行

7、为进行积极主动地检查评价、反馈调节，实现理念与行为的巩固、完善和变革。（10）校本课程内容与形式灵活多样、富于特色，有利于学生特长与个性张扬、教师专业发展和学校特色形成，并纳入教学常规管理。3.作业与批阅（1）布置作业的原则：内容突出开放性和探究性。形式体现新颖性和多样化。容量突出量力性和差异性。一二年级不留课外作业，三四年级课外作业量不超过45分钟，五六年级课外作业量不超过1小时，七八年级课外作业量不超过1.5小时，九年级及高中作业量不超过2小时。（2）作业批阅：对学生作业要及时批改和反馈，应提供学生参与作业评判的机会；非书面作业可通过多种形式进行检查评判，书面作业应认真详细、全面批改、面批

8、面改，达到有正误标志、有质量等级、有日期、有修改订正、有分析、描述式激励性评语、有批阅记录。评语及评判结果重视过程性和激励性，有利于保护学生自尊心，调动学习积极性，培养书写整洁、规范的良好习惯。4.教学辅导教学辅导是教学活动的重要组成部分，是因材施教、大面积提高教学质量、培养学生个性特长的重要途径。教师要征求学生对学科教学意见和建议，依据学科教学计划和“育优促中转差培特”方案，制定教学辅导计划和提纲。教学辅导要讲究方法，分类指导，着力解决疑难问题；采用集体辅导与个别指导相结合、课内与课外相结合的形式，巩固知识、指导方法、培养能力，提高全员学科质量，培养良好学习习惯。中学要以学科奥赛为载体，强化

9、辅导、开拓思路、提高能力、培养特长，扩大学科优秀学生群体。5.检测与评价（1）学会命题。教师要依据新课程的基本理念，在课程标准的指导下，以形式新颖、紧扣教材，覆盖面广、层次分明，注重双基、体现能力，重点突出、难易适当，梯度小、效度高，既凸显三维目标，又灵活多样为基本要求，以口试、笔试、实验、操作、观察、交流等为基本方式，命好单元质量检测、阶段测评和学期质量评价试题。（2）严把单元质量过关制。教师应根据单元教学内容和知识特点，采用口试、笔试、实验、操作、社会调查等多种方式，进行单元质量检测。（3）科学评价学生。从多元智能理论出发，积极地科学地、客观公正地评价学生。教学评价要关注学生多元智能，关注

10、学生进步提升，做到评价方式多元化和个性化，倡导活动中评价，学生成长发展中评价，充分发挥反馈调节、激励促进、反思总结、记录成长、科学导向的评价功能。6.总结与反思总结反思应成为教师教学全程中的一种自觉行为，教师要围绕教学计划和专业发展规划，对自己的教学观念、教学设计、教学过程、教学方法和教学效果等，经常进行总结与反思。通过每日反思教学过程中的一个实质性问题，每周研究素质化课堂教学的一个典型案例，每月完成1节高水平的教学设计，每学期总结1份教学经验材料，每年总结1篇专题教学研究论文等“五个一”教学反思活动，不断提高教学效果、提升自身专业综合素质。四、校本教研1.组织机构健全，目标任务具体。做到职责

11、明确，任务具体，落实到位，突出“一切为了教学、一切在教学中、一切通过教学”。2.制度建设到位，保障措施得力。校本教研要有制度、有计划、有专题、有行动、有反思、有成果，达到人员、内容、形式、组织保障、检查督评五落实。3.内容切合实际，方式灵活多样，关键环节得到落实，教师职业信心得到增强，专业水平不断提升。4.过程落实到位，注重成果积累。校本教研档案和督查记实档案规范，记载详实，教研成果的质和量达到规定要求。5.教研环境和谐，评价科学有效。学校要为教师教学研究创设愉悦和谐的环境，做到科学决策、严密组织、督查落实、效益评价四位一体。五、过程管理一线教研。学校要把管理重心定位到对教学过程的研究、指导和

12、提高上来，要切实帮助教师制定专业发展规划、改进教学方式方法和教学质量提升措施；建立教学过程研究制度，确立校本教研校长第一责任人意识；学校领导坚持任主要学科的教学任务，每学期听评课不少于30节、每周研究教学不得少于1次、每学年1篇专题研究文章。专家引领。学校要根据教师教学现状、专业特点和发展方向，重点抓好对教师教学全程的研究和指导，充分发挥学校的专业引领作用；建立领导及学科带头人包扶指导教师制度，帮助和指导教师严格履行教学计划，提升课程意识，强化过程落实，完成教学目标，提高课程驾驭能力和过程落实效益。每位领导及骨干教师、学科带头人每学年最少包扶指导2名教师，每学年总结1份包扶指导教师的经验材料、

13、集中研究1节有价值的教学案例。督查落实。建立教师教学全程督查制度，发挥学校管理者对教师教学的研究、指导和督查作用，在实施分层督查指导的基础上，每学期对教师的备、讲、批、导、研、评等环节最少进行2次督查研究活动。并把督查结果及时反馈给教师，对需要研究解决的问题，要提出具体的整改措施和时限，追踪督查、狠抓落实；并通过评优赛教、教学观摩、新秀献课、学术研讨、校本培训等活动，给教师专业水平提升和教学技艺展示搭建平台、创造条件。评价反馈。学校要建立教师教学及学生学习档案、督查记实档案、目标责任制、领导包抓制、引进竞争激励机制，坚持与人为善、师生为友，鼓励为主、立足于帮，以人为本、共同发展的原则，研究和探

14、索发展性教师评价的体系及操作模式，要在师生自评、互评的基础上，对教师的教学全程及教学效果进行客观公正、全面科学、富有激励性和发展性的终结性评价，并将评价结果记入教师教学档案，纳入年度考核；要形成教师教学全程发展性评价报告，为教师改进教学、制定专业发展规划提供参考。六、课程管理1.严格执行国家课程计划、义务教育课程设置实验方案和学校课程管理指南的要求，开足开齐课程；全面落实国家学科课程，切实抓好地方课程实施，科学而有效地开发富有特色的校本课程。2.坚持课程管理原则，落实三级课程管理体系。在学校课程管理中，不能用国家课程挤占地方和学校课程的课时，不得随意增加或减少课程门类，不得随意提高或降低国家、地方规定的课程标准，不能将校本课程变成国家规定的文化课程的延伸和补充；要依照“三级课程”的门类和所占的比重作好统筹安排，科学合理地处理好课程间的关系。