刍议国家示范性高职院校建设中的特色创建(一)

1、刍议国家示范性高职院校建设中的特色创建(一)摘要：办出特色对示范性高职院校的建设具有重要意义。确立有特色的高职教育办学理念， 确立清晰而独特的思路， 准确定位学校的发展，强化特色专业建设，创新工学结合的人才培养模式，注重师资队伍和实训基地的建设是示范性建设院校办出特色的重要途径。关键词：高等职业教育；示范性院校；特色创建教育部、财政部实施的 “国家示范性高等职业院校建设计划”旨在通过提高示范院校的办学实力、 教学质量、管理水平、办学效益和辐射能力，达到提升我国高等职业教育整体水平的目的。在一定意义上说，该计划与本科院校 “211工程 ”建设具有同等重要的地位，笔者认为，创建特色是国家示范性立项

2、建设的高职院校 (以下简称 “示范性建设院校 ”)的重要任务之一。一、创建特色对国家示范性高职院校的建设具有重要意义1.创建特色是国家示范性高职院校建设的主题。 “国家示范性高等职业院校建设计划 ”是一项国家工程，是国家领导人直接关心的一件国家大事，代表的是一种国家意志。计划要求示范性建设院校 “深化教育教学改革、创新人才培养模式、建设高水平专兼结合的专业教学团队、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得明显进展 ”；还提出要 “大力提升学校培养高素质技能型人才的能力，促进它们在深化改革、创新体制和机制中起到示范作用， 带动全国职业院校办出特色， 提高水平 ”。这里特别提到了示范性建设院校要创

3、建特色，并在此基础上带动全国其它高职院校办出特色，特色的重要性在国家示范性高等职业院校建设计划中的重要地位由此可见一斑，办出特色无疑是建设示范性高职院校的主题之一。2.创建特色是提升示范性建设院校竞争力的重要途径。特色是在竞争和发展语境下而言的1。同时，特色又是一个关系范畴，是相对于参照物存在的，示范性高职院校特色的参照物是其它高职院校，只有独具才能称得上是特色。因此，特色是相比较而存在的，是比较优势，也是竞争优势。随着我国市场经济体制改革的进一步深入，竞争力关系到大学的生存与发展，而特色与竞争力有着密切的相关性。一方面，特色是竞争力的基础，大学只有在发展中强化特色，才能逐步形成大学独特的竞争

4、力；另一方面，特色又是竞争力的结果，正是竞争力得到培育和稳固下来，一所大学的特色才能逐步凸显出来，稳固下来。因此，示范性建设院校只有办出特色才能提升自身的竞争力，才能在激烈的竞争中处于不败之地。3.创建特色能带动示范性建设院校的全面发展。 从哲学的角度看， 特色是事物的特殊性，但特殊性离不开普遍性。示范性建设院校的特色创建是建立在全面完成示范性建设任务基础之上的，是在全面建设与发展过程中凸显出来的 “亮点 ”，没有全面的建设就没有 “亮点”的突出。 不重视全面建设与发展而形成的特色可能会一夜成名，但最终只会 “昙花一现 ”。因此，特色创建与全面发展并不是一对矛盾。二、国家示范性高职院校建设过程

5、中的特色创建1.创建特色的首要问题： 确立有特色的高职教育办学理念。 一所享有崇高社会声誉、为公众认可的富有办学特色的学校， 实际上是教育理念、教育信念和办学思想的物化形态。高等职业教育的办学理念是 “教育理念”和“大学理念 ”的迁移与发展。示范性高职院校的示范，办学理念也是示范的内容之一。示范性建设院校要站在可持续发展的高度，进一步确立自己有特色的高职教育办学理念。示范性建设院校办学理念的确立，一要充分体现高职教育特色，切忌 “跑题 ”、“走调 ”；二要继承已经存在的优秀的办学理念， 切忌无原则地否定一切； 三要创新而独有，切忌 “邯郸学步 ”。目前参与示范性建设的一部分高职院校的办学理念较

6、有特色，也正是它们以这些正确的办学理念作为指导才取得了目前良好的办学成绩，实现了首批入围立项示范性建设院校的目标。如：深圳职业技术学院 “以德立人， 以用立业，以特立校 ”的办学理念， 是该校在全国高职教育领域处于领先地位的根据。天津职业大学的 “服务为本，应用为根；质量立身，卓尔不群 ”的办学理念，突出了该校办学的社会属性、职业特性和特色个性。南京工业职业技术学院的 “手脑并用，学做合一 ”的办学理念贯穿于该校人才培养的全过程，形成了该校富有特色的人才培养之路。2.创建特色的路线与方法问题： 确立明晰而独特的思路。 特色不是整体优势，特色是 “人无我有，人有我强，人强我新 ”。世界高等教育发

7、展的历史表明：历史上和现实中不知有多少高校希望创出自己的特色，但最后真正能创出特色的只是极少数2。造成这种情况的原因很多，其中一个很重要的原因就是因为他们创建特色的思路要么缺乏创新性，要么不清晰，甚至出现 “思路迷失 ”。示范性建设院校在确定创建特色的思路时要做到以下几点：果断取舍。示范性建设院校在选择特色项目时无疑将遇到许多选项的 “干扰 ”，此时应经充分论证后，果断抉择，切忌优柔寡断。找准起点。高等职业教育从类型上说，它是职业性的高等教育；从层次上说，它是职业教育的高级阶段。因此，示范性建设院校创建特色应以高职教育特色为本， 办出高职教育的类型特色，类型特色是创建特色的起点，没有类型就没有

8、特色。富有创新。示范性建设院校在确定自己的特色创建思路时，要不落俗套，敢为天下先，善于 “另辟蹊径 ”，坚信越是独特就越能创出特色， 切忌 “左盼右顾 ”、“患得患失 ”、“盲目效仿 ”。贵在坚持。国外一些知名大学，透过其成功的外表，都可发现一个相同之处，即其发展战略非常专一和稳定，进而真正形成了自己的办学特色。示范性建设院校创建特色的思路一旦确定就要坚持走下去，切忌 “朝三暮四 ”、“朝令夕改 ”。3.创建特色的前提问题： 更加准确地定位学校的发展。 高校定位直接影响到学校发展。高职教育在培养目标、入学要求、教与学的过程、培养条件、用人部门的参与等方面具有与众不同的特征3，在我国高教体系中担负的是培养技术应用型人才的任务，这是高职教育培养目标的定位。高职教育是市场驱动型的教育，具有很强的地方性特征，示范性建设院校应以就业为导向，与进行学科型教育的其它普通高校进行“错位经营 ”，将自己的发展定位于 “面向地方、服务地方 ”。同时，高职院校应保持适度规模，超过了适度反而会出现“规模不经济 ”的现象。根据国外高职院校发展的经验和我国国情，我国高职院校的适度规模应在 400010000 人之间 4。当然，示范性高职院校的办学规模可适当大一些。而且，在学校规模确定的情况下，示