苏教版三上《2学会查“无字词典”》公开课说课稿

1、.苏教版三上?2学会查“无字词典?公开课说课稿尊敬的各位评委： 大家好! 今天，我要说课的题目是苏教版三年级上册第 2 课学会查“无字词典。板书一、说教材这是学生从低年级升入中年级学习的第二篇课文。要通过这一阶段的学习，逐步实现由低年级向中年级的过渡。 课文写的是，暑假里，爸爸带聪聪到青岛旅游，爸爸指导聪聪联络身边的景物和眼前的景象，理解“骄阳似火和“惊涛拍岸的意思。启发学生，留心观察身边的景象，用心体验生活，联络生活实际是理解词语的好方法。二、说学情三、说教学目的根据语文课程标准和年段目的的要求，以及文本特点和学生的认知程度，确定如下学习目的。 1、识字学词。会认 11 个生字，会写 10

2、个生字。能正确读写“词典、突然、惊涛拍岸等词语。 2、分角色朗读课文，积累优美的词句，培养语感。 3、理解课文内容，学习联络生活实际理解词语的方法。四、说重点难点重点是：理解课文内容，学会查无字词典。 难点是：理解课文结尾爸爸总结点题的语句，懂得既要向书本学习，又要向生活学习。五、说教法学法我认为，教法和学法不是对立的，而是统一的。要以学法为中心，教法要效劳于学法。 本课教学，按照“以学生为主体，以朗读为主线，以感悟为主旨的设计理念，主要采取情境教学、图文结合、角色体验等教学方法，使学生在主动积极的情感和思维活动中，加深理解和体验，培养语感，开展思维。因此，设计这些方法的出发点是学生，是学生的

3、心智程度，落脚点还是学生，是学生素养的形成和开展。要让学生在理论运用的过程中，逐步习得和掌握这些方法。六、说教学准备和教学时间教学准备包括两个方面。从学生的角度来说，要按照四步法预习课文。一读读课文，读字词二查查资料、查字典三思理解课文内容四问提出有价值的问题，为学习新知做准备。 从老师的角度来说，首先要在准确把握学情的根底上，熟读文本，吃透教材。于永正老师说，在挖掘教材上，下多大气力，都缺乏为过。只有这样，才能居高临下、游刃有余。其次要准备相关的教学课件。教学时间：本课教学需要两课时，这里要说的是第一课时。七、说教学过程本课教学主要包括以下环节，一是猜谜导入、扣题质疑二是初读课文、整体感知三

4、是突出重点、精读感悟四是总结积累，拓展延伸。 第一步，猜谜导入、扣题质疑 俗话说，良好的开端，成功的一半。小学生思维活泼，好奇心强。富有情趣的导入，可以调动学生的兴趣。到达“课伊始，趣已生的效果。上课伊始，我 “老师不说话，肚里学问大，有啥不会这样问学生，喜欢猜谜语吗?请注意听： 它是谁?一起说出他的名字字典遇到生字，我们要查明白，虚心请教它。字典，遇到生词呢?词典真聪明。词典，是本课的生字，我会借机指导书写。词，左窄右宽。典的最后一横要长。在课本上，把这两个字认真描红一遍。苏教版教材很重视写字教学，每课生字都安排了描红，我们要用好这个资源。 今天，我们要学习的课文，就跟词典有关，不过，这不是

5、一般的词典，而是“无字词典，齐读课题。读了课题，你有什么问题?什么是无字词典，怎样查无字词典?为什么查?学贵有疑，爱因斯坦说，提出问题比解决问题更重要。这一环节，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的问题意识。第二步， 初读课文、整体感知 从阅读心理学的角度来看，作为读者，拿到一篇文章，总有先睹为快的心理。特别是在猜谜质疑的过程中学生已经产生了强烈的阅读期待。因此，要顺应学生的心理需求，让学生通读文本，整体感知。读书之前，对学生提出明确的要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要写的是什么 整体感知以后，进展学情反响。 首先出示本课生词，采取指名读、领读、齐读等方式，检查指导。重点指导“暑假、背

6、着、似的等多音字组成的词语。 然后交流读书的收获：课文主要写了什么?引导学生用“四要素法，即什么时间、什么人物、什么地点、什么事情，概括主要内容。暑假了，爸爸和聪聪到青岛旅游，爸爸教聪聪学会了查无字词典。爸爸用无字词典，教聪聪理解了哪两个词语骄阳似火、惊涛拍案。课程标准要求，从三年级开场要培养学生初步把握文章主要内容的才能，这一环节向学生浸透了概括内容、把握重点的方法。第三步 突出重点、精读感悟 有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线来形容语文教学和数学教学的差异。这话很是让我们感到汗颜和为难。确实，语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生

7、的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，到达简简单单教语文、扎扎实实促开展的目的。详细到这一环节，要抓住爸爸教聪聪查无字词典理解“骄阳似火和“惊涛拍岸这两部内容，学会查无字词典。 有的学者曾用“模模糊糊一大片，简简单单一条线来形容语文和数学的差异。语文既要考虑字词句段篇，又要兼顾听说读写练。但是，一堂课不可能面面俱到，要根据文本和学生的特点，精心选择教学的着力点。通过扎实细致的教学，到达简简单单教语文、扎扎实实促开展的目的。详细到本课教学，版块一：在比较中理解“骄阳似火 默读课文 3.4.5 自然段，划出聪聪和爸爸对骄阳似火的不同理解，想一想，这两种解释有什么不同?读完以后，可以在小

8、组内讨论交流。学生是学习和开展的主体。这一环节旨在培养学生不动笔墨不读书和合作学习的意识。 学生会结合父子俩的解释“强烈的太阳光像火那样热。谈到，聪聪的说法，是词典上的解释， “烈日当空， 没有真切的体验。 连树上的叶子都晒蔫了。爸爸是根据眼前的景象进展理解的，很形象，很生动。对，爸爸是在联络生活经历理解词语，这就是在查“无字词典。 “无字词典上对词语的解释可不唯一的。爸爸用他看到的景象解释了“骄阳似火，请同学们回想一下你在暑假里的经历，用你自己的无字词典解释一下这个词语。烈日当空，我们都躲到了游泳池里，这就是烈日当空，小狗热的伸长了舌头喘粗气，这就是烈日当空，田里的小苗都晒蔫了，这就是这样设

9、计的原因是，课堂是一个开放生成的系统。我们在用好教材的同时，又不能拘泥于教材，要创造性地理解和使用教材。根据文本构造和内容进展补白，有助于学生在主动积极的情感和思维活动中展开想象，参与文本意义的建构，从而获得角色体验，产生情感共鸣，也培养了学生的发散思维。同时，授之以鱼莫假设授之以渔，语文是一门讲究学以致用的学科，这一环节，既加深了学生对词语的理解，又使学生习得了方法。板块二：图文对照理解“惊涛拍岸 出示画 聪聪和爸爸来到了大海边，展如今他们眼前的是一幅壮观的景象。面请用自己的话描绘一下眼前的景象。再出示第六自然段，指导朗读。这里运用了举象、入境、悟情的教学方法。王崧舟老师说，只有当文本语言复原成生动的画面，才能在充满画面感的语境中入境悟情。 看到这种景象，爸爸想到了哪个词?惊涛拍岸。惊涛拍岸，多么壮观的景象呀!利用无字词典，我们读懂了这个词语。面对同一种景象，人们的感受是不同的?你还想到了那些词语?波澜壮阔、巨浪滔天、海天一色借此开阔学生的视野，培养学生的发散思维。板块三：分角色朗读课文，读好人物对话 第四步 总结积累、拓展延伸1、读了这个故事，你有什么感受，受到了什么启发?请写一写，下节课交 流