六年级数学《分数除法》说课稿(人教版)

1、六年级数学分数除法说课稿 （人教版 ）【小编寄语】查字典数学网小编给大家整理了六年级数学分数除法说课稿 （人教版 ） ，希望能给大家带来帮助 !一. 说教材 我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册 的分数除法单元中的例 1 与例 2。例 1 是分数除法的意义认 识，例 2 是分数除以整数的计算。在这之前学生已经掌握了 整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将 为统一分数除法计算法则打下基础。例 1 先是对整数除法意义的回顾， 再由 100 克 =1/10 千克， 从而引出分数乘除法算式，通过类比使学生认识到分数除法 的意义与整数除法的意义相同，都是 ‘ 已知两

2、个因数 的积与其中一个因数，求另一个因数的运算 ’ 。例 2 是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实 验、验证，引导学生将‘图’与‘式’ 进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也 初步感受数形结合的思想方法。根据刚才对教材的理解，本节课教学的目标是：1、通过实例，使学生理解分数除法的意义与整数除法的 意义是相同的。2、动手操作，通过直观认识使学生理解分数除以整数， 引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计3、经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数 形结合的思想方法，并从中发展抽象思维能力。本课的重点

3、是理解分数除法的意义和分数除以整数的计 算方法 ;本课的难点是分数除法一般算法的理解。 这是因为要将除 以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为 乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易 接受。所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主 体验和感悟。二. 说教法、学法为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体， 坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想， 提出有价值的问题，让学生的思维活动得到有效的提升，动 手实践，在体验中、在交流中发现规律。学习方法上强调以探究学习法和动手操作法为主。 认知结 构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。只有通

4、过主动参与获得的知识，才是有意义的。因此，在重难点的 学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的 理解。三. 说教学过程开课，就对前一单元所学的分数乘法的计算和一个数乘分数的意义进行复习，目的在于为教学分数除以整数的计算方 法打下基础，因为分数除以整数就等于这个分数的几分之 一，根据一个数乘分数的意义，就用分数乘几分之一就可以 得到结果，而对于分数除法的意义，就直接利用例 1 的素材 导出整数除法的意义再迁移到分数除法的意义。（ 一 ） 问题创境，对比迁移，理解分数除法的意义。在教学例 1 时，我没有直接把教材中的三个问题端出来， 而是让学生通过教师给出的信息来提出数学问题，学生编出

5、 乘法问题并列式解答后，问学生：你能根据这个乘法问题编 出两个除法问题吗 ?然后再一一列式解答，再通过对这三个 算式的观察比较，得到整数除法的意义。这样安排教材，我 的理解是：如果直接将素材一一呈现出来，感觉很单调泛味 生硬，不能留住学生的注意力和激起学生学习的兴趣，对思 维活动就是一种压抑，反过来我这样安排，感觉是把静态的 教材动态的出现在学生面前，利用素材自问自答，对学生来 说是一次有价值有效的思维活动，对学生的思维能力应该是 有一个提升的，同时问题也可以激发学生学习数学的兴趣， 吸引学生的注意力。然后指出问题中是以克为单位，如果以千克为单位， 100 克应该怎么改写 ?改写后，算式应该怎么列 ?后面两题中的单 位也改写了，又怎么列式计算 ?用一系列的问题，迁引出分 数乘除法的算式，再通过对分数乘除法算式的仔细观察，观 察时引导学生对照整数乘除法的算式，找到之间的共同点， 从而得到分数除法的的意义与整数除法的意义相同，我这样 教学的想法是：第一因为问题更有挑战性而能更有效激发学 生的兴趣 ;第二锻炼提高学生的观察比较事物的能力 ; 第三 通过比较自然得出分数除法的的意义与整数除法的意义相 同，让学生有种水到渠成的感觉，体味到在数学中知识是存 在相互联系的。在完成做一做中，学生快速回答了 2/3×4=8/3 8/3&divi