关于世界观的学说知识梳理

1、关于世界观的学说知识梳理【知识梳理】1. 哲学是关于世界观的学说，是系统化、理论化的世界观；是世界观和方法 论的统一。（1 ）世界观是人们对整个世界以及 人与世界关系的总的看法和根本观点。（2）世界观决定方法论，方法论体现世界观。2. 哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。（1）哲学与具体科学是一般和个别、普遍和特殊、共性和个性的关系。（2）具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展。（3）哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。【教材解析】一、关于世界观的学说（一）、哲学是系统化理论化的世界观课堂探究：人人都有自己的世界观。但并非人人都是哲学家.这是为什么 呢？探究提示：世界观

2、是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本 观点。世界观是自发的、朴素的.人人都有。而哲学是系统化理论化的世界观.要 靠不断的学习、思考、实践才能掌握。1. 哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。所以要了解哲学的含义.就必须首先理解世界 观的含义。理解哲学与世界观的关系。2. 哲学与世界观的关系二者的区别。 含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本 观点；哲学则是关于世界观的学问。 世界观人人都有.但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。 哲学是哲学 家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识.把不自觉的、不系统的世界观加 以理论化、系统化而形成的思想体系。它同人们在日

3、常生活中所产生的零散的不 自觉的世界观，既有联系又有区别。因此，我们既反对把哲学简单化。把零散 的、不自觉的世界观当做哲学学说， 也反对把哲学神秘化 认为哲学只是哲学家 的事情。补充：掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和 思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的 观点不是零散的具体的看法 (如：小王早上 5 点起床”就不是世界现。 )；世 界现人人都有，但有科学扣非科学之分 ( 如：“存在即被感知”就是错误的世界 砚)。(2) 二者的联系。哲学以世界观为内容。世界观以哲学为最高表现。 哲学与世界现的研究对象都是整个世界。世界现所涉及的问题 是关

4、于整个世界的最普遍、 最一般的问题。 如世界的 本质是什么， 是物质还是精神。 物质和精神的关系是怎样的， 世界是有限的还是 无限的有限和无限的关系是怎样的.世界以何种状态存在和发展，发展的动力、 方向和道路是什么。 我们究竟能不能认识世界 如何认识世界， 人类社会的本质 是什么其发展有没有一般规律可循。等等。这些问题都属于世界现的范围都 是哲学研究的对象。3. 哲学是世界观和方法论的统一。课堂探究：(1) 、上述具有不同思想观点的人，在做人做事上有什么不同 ?你赞同 哪些人的做法 ?(2) 人的思想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系 ?探究提示：1. 思想是行动的先导， 世界观同时为人

5、们提供方法论指导， 具有不同思想观 念的人， 在做人做事上往往会有不同、 甚至相反的方式。 上面列举的四种人的做 法，第二、三种是可取的。2. 人的思想观念决定为人处世的方式方法， 为人处世的方式方法反映着人的 思想观念。(1) 什么是方法论 ?人们关于世界是什么、怎么样的根本观点是世界观，用这种观点作指导去认 识世界和改造世界，就成了方法论。(2) 世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观(3) 界观和方法论的统一。世界观和方法论是同一问题的两个方面。一般说来，世界观决定方法论，方法论体现着世界观，有什么样的世界观就 有什么样的方法论。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方

6、法论的世界观。 哲学是世界观和方法论的统一。我们可以说，哲学是关于世界观的学问，又是关 于方法论的学问。哲学是世界观和方法论的统一如图所示：人们对整个世界、世界观总的看法根本观点用来观察问题、处理问题.统一哲学人们认识和改造世界根本原则方法论根本观点(二)、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结(第五课时)课堂探究：从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思 维的什么特点？探究提示：哲学是研究世界上万事万物共同的本质和规律的， 哲学思维通 过理性思考，从个性中归纳、综合出事物共同的本质。1. 具体知识的内容人类在实践中逐渐形成了各种各样具体的知识，这些知识大致可以概括为三 类：一

7、类是认识和改造自然的知识，即自然科学知识，如物理学、化学、生物学 等；一类是认识和改造社会的知识，即社会科学知识，如文艺学、伦理学、经济 学、政治学等；还有类是关于人的认识和思维的知识，即思维科学知识，如心理 学、逻辑学等2、哲学和具体科学的关系(1) 哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系 哲学是人类对自然、 社会和思维的各种知识进行概括、 总结和反思的一门学 问。具体科学揭示的是自然、 社会和思维某一具体领域的规律和奥秘， 哲学则对 个别的规律和特性进行新的概括和升华， 从中抽象出最一般的本质和最普遍的规 律。提示：如何看待“黄昏中起飞的猫头鹰”所包含的哲学思想？黑格尔的命题，正确的

8、一面是看到了“反思”在哲学思想的形成中的作用； 缺陷是认为哲学思想来自于主观的“精神”和“思想” ，马克思主义认为，哲学 思想来源于人在实践中对物质世界的反映。(2) 具体科学是哲学的基础。课堂探究： (1) 恩格斯的上述论断说明了什么哲学道理 ?(2) 如何理解哲学与具体科学的关系 ?探究提示：(1) 哲学不是凭空产生的，它以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲 学的发展，离开具体科学，哲学就会干涸、枯萎。(2) 哲学以具体科学为基础，具体科学的进步推动着哲学的发展，哲学为具 体科学提供世界观和方法论指导。具体科学是哲学的基础， 具体科学的进步推动着哲学的发展。 哲学之所以富 有生机和活力

9、，能够存在和发展，就在于它以不断丰富的具体科学知识为基础， 从中概括出最一般的结论。 离开具体科学知识， 哲学就会干涸和枯萎。 那种把哲 学看作“科学之科学” ，认为哲学可以取代具体科学的看法是错误的。思维拓展： 哲学是具体科学知识的概括和总结。 在历史上，哲学曾被当作“知识的总汇” “科学的科学”。后来，哲学与具体 科学分离，这时，哲学一方面真正获得了作为最抽象、最概括的学说的地位，另 一方面则更需要具体科学知识作为自己的基础和前提。 只有对具体科学进行概括 和总结，才能体现其系统化理论化的世界观的性质。社会实践和精神文明为哲学提供思想素材， 哲学发展的过程应当是整个社会 实践和精神文明发展

10、的体现。 马克思主义哲学是社会实践发展的必然产物， 是具 体科学发展的必然产物， 是人类智慧发展的必然产物， 因而是科学的世界观和方 法论。不管某些人是否愿意接受马克思主义哲学的指导， 事实上马克思主义哲学 对一切领域的工作、 一切科学的研究都在起指导作用， 它总是给人们提供一个观 察问题、分析问题和解决问题的科学世界观和方法论的原则。所以，哲学不是生活经验的简单总结， 用说几个故事、 讲几个成语来进行哲 学教育，虽有其可取之处，但毕竟不是扎实的做法。只有彻底的理论，才能彻底 地说服人。(3) 哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。课堂探究：(1) 牛顿的世界观对他的科学研究有什么影响 ?如

11、果牛顿不相信上帝， 还会得 出“第一推动力”的结论吗 ?(2) 牛顿研究工作的得与失能给我们什么启示 ?探究提示：(1) 唯物主义世界观推动了他的科学研究，唯心主义世界观阻碍了他的研究 工作。如果牛顿不相信上帝，是不会得出“第一推动力”的结论的。(2) 牛顿工作的得失告诉我们，科学研究应该以科学的世界观和方法论为指 导，否则，科学研究会失去正确的方向，甚至陷入混乱和失败。哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。 科学家的研究活动都是自觉或 不自觉地在某种世界观的指导下进行的， 缺乏正确的世界观和方法论的指导， 科 学家就会在自己的研究活动中失去正确方向， 甚至陷人混乱和失败。 因此，任何 轻视

12、哲学、否认哲学对具体科学的指导作用的看法，都是错误的、有害的。思维拓展： 对哲学概念的总结。(1) 从字义上看，哲学是使人聪明、启发智慧的学问。古人说“知人则哲” ， 就是其义。(2) 从与世界观的关系看，哲学是系统化理论化的世界观，是关于世界观的 学问。人们在实践过程中，在不断处理自己与自然界、自己与他人和社会、自己 与自己的关系中，逐步形成一种对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本 观点，即世界观。世界观几乎人人都有， 但人们自发形成的世界观往往是零散的、 朴素的、缺乏理论论证的。 如果将世界观形成一套体系， 用某种理论形式表现出 来，那就是哲学。必须澄清一种错误认识：即认为哲学都是科

13、学的，其实不然， 哲学是系统化理论化的世界观，主要是从哲学的体系上来讲的，至于其内容，则 可能正确，也可能错误。(3) 从与具体知识的关系看，哲学是具体知识的概括和总结。人们在处理自身与外部世界的关系中，在调节自身的关系中，积累了许多具体的经验。文明史 开始后，逐渐有了具体科学知识。这些具体科学知识讲的都是世界某一特定领域 的问题，揭示的都是某一特定领域的事物运动发展规律。随着实践的发展，人们对具体事物的认识越来越丰富，经过长期的积累，人们以各种具体知识为基础， 思考和研究万事万物的共同性质和共同规律，以及人与外部世界共同的本质关 系，还有处理人与外部世界关系的共同规律，当人们将这些认识系统化

14、理论化， 就成了哲学。可见，具体科学是哲学的基础，而哲学反过来会给具体科学的发展 以指导，两者是个别和一般的关系。(4) 从与方法论的关系看，哲学既是世界观又是方法论，是世界观和方法论的统一。当人们以一定的世界观观察问题、 处理问题时，世界观就具有了方法论 的意义。世界观决定方法论，方法论体现世界观。【知识结构】'哲学是系统化理论化的世界观彳关于世界观的学说申学是对自然、社会和思维知识的概括【教学案例】门捷列夫门捷列夫是化学元素周期律的发现者。他的成功在于不自觉地遵循了辩证 法。他认为，质与量的统一是化学元素周期律的基础，自然界不仅有量变，而且 有质变，化学元素有转化。但是，门捷列夫到

15、了晚年则成了形而上学的俘虏。他 为了证明社会发展变革的不合理性， 竟然反对自然界存在着飞跃，否认原子可分 为“电子”，否认元素的复杂性。他竭力反对的原子结构的新发现，这恰恰是对 发展门捷列夫化学周期律具有重大意义的东西。他的哲学思想的倒退妨碍了他进 一步获得新的科学研究成果。邓亚萍1973年生于河南郑州， 5 岁学打乒乓球， 1988年进入国家队。曾获 4枚奥 运会金牌， 14次获得世界冠军头衔，连续 8 年女乒世界排名第一，是世界上唯 一一位蝉联奥运会乒乓球单打金牌的运动员。 1997 年退役，先后到清华大学、 英国诺丁汉大学和剑桥大学学习。 现国际奥委会运动员委员会委员、 中国奥委会 执委等职。邓亚萍在清华大学学习哲学结合自己打乒乓球的经历， 写了一篇运动员学 哲学的文章。她在这篇文章中说： “作为一名乒乓球运动员，我感到在中国乒 乓球队，时常闪烁着唯物辩证法的光芒， 遗憾的是当时我对哲学理论的知识知之 甚少，更没有自觉地、 有意识地用哲学理论来指导实践， 也没有把实践上升到哲 学原理的高度来认识。 所庆幸的是， 在我即将结束在清华大学学习之前弥补了马 克思主义哲学原理这一课， 这对我来说意义是极