浅谈初中数学的信息化教学郝志平

1、浅谈初中数学的信息化教学靖边县第二中学 郝志平当今社会正在向信息化方向高速发展,信息技术已浸透到社会的每个角落,改变着人们的消费、生活、和学习方式。以计算机技术和网络技术为主要标志的信息技术,对当代社会发生了严重的影响,也给教育带来了深入的变化,信息技术使数学教学从传统的“一枝粉笔、一块黑板”的单调课堂教学形式,逐渐向着生动的屏幕教学形式开展。下面就我们学校的教学实际,结合自己的数学课堂信息化教学谈谈自己的几点看法。一、教学信息化是初中数学教学的需求。数学新课程标准指出:数学课程的设计与实施应注重运用现代信息技术,把现代信息技术作为学生学习数学和处置效果的强有力的工具。现代信息技术能综合处置文

2、本、图像、图形、动画等信息,运用计算机能图文并茂、有声有色的进行教学,为教学顺利实施提供生动的表达工具,有效地减轻学生的课业担负,激起学生的学习兴趣,改动原有传统教学的单调形式。在初中数学教学中,有的内容很难用传统的方法表达,例如:从常量到变量的过渡,从平面图形向空间图形的过渡,从静态到动态的过渡,有关平面图形的展开变化等,采用传统方法很难让学生体会这些知识,而现代信息技术则为数学教学提供了很好时机。因此,广大一线教师要顺应现代教学革新的要求,必需应用信息技术的优势,为学生提供更好的学习方式。二、信息化教学给数学课堂带来的巨大改变。1.信息化教学使平面图形丰厚多彩。动画是数学教学中常用的一种方

3、式,应用动画可以完成图形的移动、定格、闪烁及颜色变化,它能生动地描画出图形的变化进程,让学生能轻松地了解接受所学知识。比如在七年级下册课题学习镶嵌这一节教学内容中,由于多边形能镶嵌成各种各样的图形,传统教学难以将诸多图形逐一表达出来。而动画模拟演示则让平面图形变化变得易于了解,同时还能激起学生学习的兴趣,使他们变主动学习为自主学习,达到较好的教学效果。2.信息化教学让空间图形形象化。初中学生在看空间图形上有一定的困难,比如在七年级上册丰富的图形世界中,学生很难了解旋转体可以由平面图形经过运动构成,几何画板可协助学生轻松地处置这个难题,老师可以经过课件,形象地展示圆柱、圆锥、圆台等立体图形。又如

4、在三视图教学中,七年级学生的空间观念尚未成熟,而要让学生由几何图形想象出实物的外形,由实物想象出几何图形,让他们完成几何体与三视图、展开图之间的转化,教学难度很大,应用信息技术教学,让学生阅历一个观察、想象、综合剖析的进程,为学生的空间观念的感知提升提供一个很好的平台。3.信息化教学完成数形结合。在初中数学教学中,数形结合是一个很重要的数学思想,历来是初中教学的重点。在数学课件辅佐下,老师可以轻松地绘制一幅幅有形、会运动的图,真正完成数形结合。比如在八年级上册“函数”概念这一内容教学时,学生定义中出现的“变化”、“独一”和“对应”字词都不太轻易了解,老师可以预备这样一个数学课件:用计算机画出的

5、平面直角坐标系中的图像,在图像上任取一个点,测出点的坐标,然后拖动点的位置,让学生观察点的横坐标与纵坐标的关系,经过这一学习活动,使学生看到函数实质中所包括的运动与变化关系,并且这种运动与变化通常是有规律的,随着点位置的改动,点的横坐标与纵坐标都在变化。4.信息化教学再现数学知识的发现进程。在信息技术下,老师可以设计教学课件,让学生验证自己的猜想,提高直觉和想象力。在数学教学进程中,开发学生智力、提高学生探求的有效途径是再现数学知识的发现进程,让学生在已有的知识上猜想结论、发现定理,这有助于培育学生独立思考的能力,让学生感受到成功的喜悦,增强学习自信性。比如:在八年级上册等腰三角形的“三线合一

6、”教学中,传统教学进程很难再现其发现进程,形成学生对其的了解困难。老师可以应用计算机制造这样一个数学课件,在屏幕上作出恣意ABC及其内角A的平分线,BC边的垂直平分线和中线,之后用鼠标在屏幕上随意拖动点A,此时ABC和“三线”在坚持依存关系的前提下随之发作变化。在移动的进程中,学生会直观地发现等腰三角形存在着这样的点D,使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。这样有一定难度的知识点,学生在阅历观察探求发现猜想验证进程后,自然有浓重的兴味,并能对这局部学习内容留下深入的印象。5.信息化教学完成轻松交流互动。在传统教学中,老师与学生的交流有很大的局限性,而在信息技术下,学生可以依照自己的认知水平自动参与学习,这是传统教学所不能比拟的。在课堂上,学生只需翻开指定网页,就可以自主操作数学课件,停止反休学习、练习,直至完全了解知识。若老师建立了自己的教学网站,学生在学习中碰到的问题,能及时与老师互动交流。在课后,老师还可以应用一些辅导软件来温习和稳固某些曾经学过的知识,及时发现学生的存问题,并有针对性地停止指点,这对学生的学习效果有很大协助。学生是数学学习的主体,老师是教学活动的设计者、组织者,是学生数学活动的指点者。老师要以信息技术为教学媒体来创设教学情形,使它成为与学生协作交流的认知工具。老师经过数学与信息技术的相互促进与严密结合,可以促进老师对数学内容进举静态教学。