浅谈小学英语对话教学的实施策略(程嘉颖)

1、浅谈小学英语对话教学的实施策略 程嘉颖摘要：在小学英语教学中，对话教学显得尤为重要，它既是小学英语教学的重点，也是小学英语教学的一个难点。如何实施英语对话教学，我觉得应从以下几方面下功夫：一、预习和说唱是对话教学的基本前提；二、创设情景是对话教学的必要条件；三、多媒体的使用是对话教学的辅助工具；四、学习文本、熟读内容是对话教学的关键环节；五、让学生说出自己的语言是对话教学的根本追求。关键词：小学英语 对话教学 实施策略教育科学研究成果表明：所谓对话教学，是指课堂教学中，为发展学生的创造潜质，以师生平等为基础，以学生自主探究为特征，以问题为核心，在教师指导下主要通过师生之间的对话完成教学的学习活

2、动过程。在小学英语教学中，对话教学显得尤为重要。它既是小学英语教学的重点，同时也是小学英语教学的一个难点。小学生较为活泼好动，注意力不容易集中，控制自己言行的能力也较差。通过对话教学，对集中其学习的注意力是大有好处的。英语教学主要是语言学习，对话是最重要的途径。如何实施对话教学，怎样才能开展好对话教学？笔者谈一些粗浅的看法。一、预习和说唱是对话教学的基本前提俗语说：好的开始是成功的一半。所以，我认为要开展好对话教学，课前的感知学习很重要，那就是预习。在预习的过程当中，学生初次感知新的学习内容，而且通过查字典、听录音对课文中不懂的词、句有了一点印象。其次，课内的感知学习也要重视，我比较喜欢利用说

3、唱的形式。这不但能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，而且能把新的课文内容形象地展现在学生面前。例如：在教学五年级上册Unit 1 My new teachers的A. Lets talk时，我根据班级的实际情况自编了一首歌谣（Whos your math teacher? Whos your math teacher? Mr Xu. Mr Xu. Whats he like? Whats he like? Hes tall and strong. Hes very kind.）学生们在欢快的气氛中感知了新的句型，也通过熟悉的人物初步理解了新的句型，结果显示这为下一步的学习作好了铺垫。二、创设情景

4、是对话教学的必要条件以往，我们利用翻译、说教等形式让学生理解新的对话，效果不太理想。一直以来，我都支持这样的观点：对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。所以根据小学生的认知规律，使用模拟情景的方法，创设接近生活的真实语言环境，便于学生理解对话内容，是对话教学的必要条件。例如：在教学There be句型的一般疑问句时，老师拿出了一个小盒子，问：Whats in the box? 然后摇动盒子，让学生听声音、闻一闻，接着老师问 ：Is there a cat? 学生们都说：No. 当老师多问几次后，学生基本理解了“Is there a ?”句型的意思，此时可让学生尝试运用

5、这个句型去猜问，老师回答：Yes, there is./ No, there isnt. 这样，我们利用创设情景的方法，既让孩子理解了问答的句型，还自然地让他们尝试说。还有，在教学五年级下册首个“现在进行时”句型时，老师一边在黑板上画画，一边说：I am drawing pictures.接着去擦黑板，师说：Im not drawing pictures. I am cleaning the blackboard now这样学生们在真实的情景中理解了现在进行时的句型，为对话教学创造了条件。三、多媒体的使用是对话教学的辅助工具在课堂教学中，模拟创设的情景受到环境的局限，有时候很难使学生“入戏”。

6、在这种情况下，我们就可以利用多媒体的设备，更形象，生动地展现对话的时空。例如讲解生日派对的对话的时候，我们很难在中国教学课堂中去展现这种气氛和格调。那时候，我就用电脑设备，播放一段外国人过生日的短片，同时播放生日歌曲，让学生去感受那种气氛，然后我再进行对话的教学。还有，教学五年级下册Unit 5 Look at the monkeys，整个单元都围绕着描述动物正在干什么。于是我从网络上找到一些真实的森林短片，播放给学生观看。孩子们就像身处森林里一样，既看得兴奋，也说得自然。运用多媒体这一视听结合的能交互切换的辅助手段，对提升对话教学的效率很有作用。在教学中，学生逐渐在情景中深入角色中，英语对话

7、在学生中不经不觉地进行，目标在逐步达成。四、学习文本、熟读内容是对话教学的关键环节疯狂英语创始人李阳曾经说过：“琴是弹出来的，语言是讲出来的”。学生想把对话内容转换成自身的交际语言，首先要发音准确，再次就是要顺口而出。而要做到这些，必须要求学生对对话内容的反复诵读。其实，对于句子结构复杂的对话内容，更应要求学生熟读。例如在讲解六年级上册Recycle1时，出现了长句“I turn left at the traffic lights in front of the subway station.”老师要求学生尽量背诵。在这里，我想强调的是外语的学习会受到母语的影响，因此对于某些单词，学生的发音

8、不一定准确，例如something，down等。这要求我们的老师花时间听每个同学读课文至少一次，刚开始的时候虽然会辛苦点，但长期来说，对我们的教学是很有帮助的。曾经在英国的教学杂志上看过这样的一句话：“Education must be fun”。的确，教育必须是有趣的。而游戏就是一种有效的教学技巧。科学、合理的游戏教学，可以促进儿童记忆力的发展，有利于对话教学。以下是我曾经在课堂上进行过的游戏，效果还是不错的。在教学五年级上册What can you do?单元时，我把学生分为两大组来进行PK游戏，（ S1: What can you do? S2: I can water the flow

9、ers. S3: Can you empty the trash? S4: Yes, I can）。学生在刺激、欢快的气氛中自然而然地掌握了句型。五、让学生说出自己的语言是对话教学的根本追求学生能读能背的对话内容，不一定能融合到生活中。因此教师就要想方设法在现实生活中去测试我们的学生，看他们是否能把对话内容转换成自身的生活语言。但在教学中，有很多时候，教师不可能将现实生活情景搬入课堂，因此就只能用模拟情景的方法，创设接近生活的真实语言环境，便利于学生巩固理解和掌握对话内容。例如：在教学六年级上册Unit2 Where is the science museum? A. Lets talk时，老师把教室布置为一个小区，组与组之间的走道为马路，学生手持教师用卡充当某个建筑物，如：邮局、医院、书店等，然后师生、生生进行有关问路的对话练习。在模拟的情景中，学生们能根据实际需要，较好地运用了新学的句型，并生成了自己的语言。最终达到了对话教学的根本追求。对话教学在小学英语教学中起着举足