《自然之道》教学案例

1、.?自然之道?教学案例在一次优质课评比当中，年轻的陈老师突发奇想，将一个完好的文本横刀立截，一分为二。执教的内容是?自然之道?。这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正分开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很平安，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的懊悔和愧疚之中。且看陈老师的教学现场：陈老师的“奇招就是大胆地分割原有的文本，分步二次呈现教材。她在

2、故事情节急转处“横砍一刀，在第一次印发给学生的教材中隐去了文章的后半部分，只呈现“我们催着向导抢救探路的幼龟部分。请看以下的教学片断：1、出示发生在沙滩上那令人紧张的一幕的句子，读读这段文字，哪些词语让你产生了这样的感受?2、面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反响呢?指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和假设无其事。3、师：“‘叼就叼吧，自然之道就是这样的’，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。同伴们会怎样呼喊呢?你能用自己的话来劝劝向导吗?生1：不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!生2：向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成

3、为食肉鸟的美餐!生3：向导，你怎么可以这样假设无其事呢?动物是我们人类的朋友啊!4、师：同学们，故事到这还没有完毕，在我们的努力下，小绿龟得救了。齐读面对此情此景，我和同伴、向导，幼龟又是怎样的?请你们给这个故事编个结尾吧!生补写结尾生1：得救的小幼龟在波浪中伸出脖子，不住地点头，好似在向我们表示感谢哩。生2：我们快乐地看着小幼龟在快活地游向大海深处，心里像吃了蜜糖一样舒适。生3：向导在我们的指责中惭愧地低下了头此时，所有学生的心都和作者一齐跳动，他们和作者一样为小幼龟的命运而着急、担忧、揪心;都对向导的无动于衷、铁石心肠、冷酷无情的表现义愤填膺;都在为我们所做的拯救行动而快乐万分。学生也以为

4、这个故事与平常看到的环保故事一样有着美丽的结局了。这时陈老师见时机已经成熟，情感基调突然下沉：“从同学们写的文字中，老师感受到你们那颗仁慈、真挚的心!但是陈老师想要告诉大家的是，其实故事的结尾还在老师手中，请同学们快速地把结尾部分传下去，静静的看，默默的读!看看他的结局和你的结局有什么不一样?此时，课堂中孩子们读着，读着，先前的那种热烈快乐的参与气氛荡然无存了，取而代之的是一双双震惊哑然的眼睛，一张张神情凝重的面容。5、师心情沉重地说：老师注意到了同学凝重的表情，听到了同学们发出的叹息声，此刻你有什么话想说吗?生1：天呐，太想不到了，我们竟干了件愚不可及的事!生2：太悲伤了!太令人触目惊心了意

5、想不到了!真是让人震惊啊!生3：海滩上的这一幕，真是残不忍睹啊!我们错了，我们是好心办坏事啊!6、师：是啊!这3个自然段里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦!读读这3个自然段，从文章的字里行间你体会到了作者哪些复杂的感情?7、师：如今，我们再来回想一下向导刚刚说的那句话出示，还会劝告他吗?你还会哀求他吗?还会去指责他吗?你如今对向导的话，对“自然之道这四个字，有更深的理解了吗?生1：小幼龟们有自己的生存方式，所以我们不能破坏它。生2：假如不尊重动物的生活规律，一厢情愿地保护它，反而适得其反。生3：我们要遵循大自然的规律，不能逆天而行。这一节语文课便在强烈的情感体验中

6、完毕了。从教学情况看，既定的教学目的在课堂上得到了实现，教学的难点“自然之道的内涵也深化人心。听课老师都以为这是一节毫无争议的“优质课了，却不想风波乍起，这节课在评委组中产生了较大的意见分歧。观点一：语文之道不能抛弃。这节课犯了方向性的错误。我们在理论新课标时不能全盘否认传统母语教育几十年总结出来的优秀经历。这节课违犯了“语文之道!语文之“道是什么?语文之道就是阅读教学要遵循“从整体到部分再到整体的规律，这堂课把文本拦腰一刀，分二次呈现文本，这是肢解了文本，腰斩了文本，先从“部分入手，没有给学生一个完好的文本，一个整体感知，这是不符合阅读教学的规律的。观点二：情感体验是语文教学目的之一,但不是

7、最终目的，语文教学要深化感悟文本。陈老师“创意设计的出发点，就是为了让学生获得最强烈的情感体验，而且也到达了预期的效果。以情感为线组织教学，让学生入情悟情动情表情，应该说是经受了理论检验的，是行之有效的语文教学之路。这里的“情，既是语文教学的目的之一“情也是所有学科教学的目的之一。但是，从语文的本体来说，“情更多的是语文教学的“桥梁和“媒介，是组织教学的手段和策略。入情、动情之后，更重要的是如何引导学生亲近文字，抓住细节，深化的感悟文本，体悟文字的脉搏，决不是那种浅薄的“你说我说的感动。观点三：创造性地使用教材。新课标指出“要努力建立开放而有活力的语文课程。、“应创造性地理解和使用教材，灵敏运用多种教学策略。?自然之道?这篇课文假如按照常规教法，让学生先整体感知，通读文本，学生就一目了然地知道了整个故事的变化和结局，就会很难提起阅读兴趣和探究欲望，他们的情感就会波澜不惊，对于“自然之道的内涵理解也是泛泛而谈。就好似你已经知道了电视剧的大结局后，你对情节的曲折开展的关注就兴味寡然了。而陈老师能根据文本的特点，采用了“不完美阅读对话文本，对教材进展了大胆地、创造性地重组，二次呈现教材，给学生带来的是宏大的“情感冲击波和“视觉震憾力。学生主动地去填补、完善、建构，激活本来凝固的文本，真真切切地感受到了“自然之道的内涵，并且这种道理的悟得是伴随着强