一年级上数学教案0以内的加法9加几_冀教版

1、. 20以内的加法9加几教学目的：1结合问题情境，经历动手操作、用自己的方法进展计算，交流个性化算法的过程。2能正确计算9加几，理解“凑十的方法。3愿意与别人合作，愿意交流自己的算法，体验学习的乐趣。教学重难点：教学重点：应用“凑十法正确计算9加几的进位加法。教学难点：“凑十法的考虑过程教学过程：【导入】一、课前热身秀一秀 1.集体秀5+ =10  6+ =101+ =10  3+ =102+ =102.个人风采秀10+3=   10+5= 10+6=   10+8= 10+7= 【讲授】二、自主探究学一学 1.观察情境图看一看师：人们都喜欢和聪明的孩子

2、交朋友，你们愿意交更多的朋友吗？看看谁来了？出示情境图仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息呢？师：白鹅和黄鹅一共有多少只?你会列出算式吗?鼓励学生列出不同的式子9+3     3+9设计意图：“交朋友是孩子们天真仁慈的表现，用“交朋友引出情景图，激发了学生对情景图的学习兴趣，为下面的学习创设一个良好的气氛。让学生观察情境图，交流发现的信息，有利于培养学生数学的目光观察身边的事物，有利于理解算式表示的实际意义。2.动手操作摆一摆师：9加3等于多少呢?请同学们拿出彩笔，小组合作，摆一摆，算一算，看谁摆得快，算得对。老师巡视，理解学生有哪几种操作方法，为交流活

3、动作准备。设计意图：给学生创造自主学习的时机，使学生经历在已有知识程度上自主解决问题的过程，培养自主学习的习惯。3.交流展示说一说师：小手是我们学习数学的最好工具。心里记住9，伸出3，反复表述9加3的算理。板书：9  +  3  =  12        3  +   9   =   12      1     2 &

4、#160;          2      1设计意图：给学生创造表达自己做法，展示自己学习成果的时机，学生充分分享别人的快乐和经历，锻炼数学思维和语言表达才能。“手指活动的应用把个体的活动变为全班学生的活动，使全班学生个个参与，稳固了93的计算过程，使每个学生的各种感官都参与教学活动，不断进步大脑皮层的兴奋性，使注意力保持持久。这样就极大地进步了课堂练习的效率。4.稳固练习试一试师：你们能用这样的方法来试一试吗？9+4=   

5、;  5+9=9+2=      8+9=强调：一般拆小数比较简单。设计意图：进一步认识、理解“凑成十的方法。5.方法总结师：今天我们计算的加法算式中都有9，我们统称9加几板书师：在计算9加几时，第一步都  凑成10，我们把这种方法叫作凑十法板书   师：怎么凑成10呢？拆小数出示凑十法：看大数，拆小数，凑成十，加余数。齐读设计意图：在屡次练习的根底上，引导学生分析总结，逐步概括总结出“凑十法，培养学生的分析总结才能。凑十法的浸透，为后面进一步学习这种方法做好铺垫和准备【活动】课间活动动一动 1.听儿歌凑

6、十歌2.找朋友对口令 师：儿歌很好听，其中也有很多的数学问题，“一九一九是朋友，只要一说到1，我们马上会想到9，下面我们来做“找朋友对口令的游戏你出   ，我出   ，   和  是朋友。设计意图：活动的设置，不仅使学生得到了放松，更在看似轻松的活动中，加强对“凑十法的浸透。【练习】四、课堂练习闯一闯 师：喜洋洋带着我们去闯关了！第一关圈一圈算一算教材第70页的第1、2题指名上台圈一圈，指出，图形有它的直观性，我们能一下子看出是多少。第二关填一填教材第69页的试一试师：脱离图形你能算一算吗？第三关算一算教材第70页的第3题师：你能很快算出结果吗？第四关理一理教材第70页的第4题师：按顺序整理后，你发现了什么？设计意图：将教材的练习题改变成闯关的形式，调动学生的学习热情。关卡的设计由形象的图片到抽象的构造图到直接看式快速计算，最终又升华到发现规律，使学生的认知规律得到顺理成章的开展，认知构造得到充实。【测