一年级下册数学教案第四单元 第5课时 比较大小_人教新课标

1、.第5课时 比较大小教学设计表学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 老师：课题比较大小P42例5课型新授课方案学时1教学内容分析 对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒数一量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在详细的情境中比较两个数的大小，在练习中进展抽象的数的比较。在进展小棒数量比较时，教材表达了“借助实物比较模型比较计数器比较抽象的数比较的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进展数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。承上启下20以内数的大小100以内数的大小万以内数的大小教学目的1使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。2.培养学生

2、观察、比较、提出问题和解决问题的才能。3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。重难点重点：掌握比较100以内数的大小的方法。难点：正确比较100以内数的大小。化解措施直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。教学设计思路 创设情境，导入新课合作交流，探究新知稳固应用，提升才能课堂小结，拓展延伸教学准备老师：课件、计数器、小棒。学生：小棒。教学过程老师活动学生活动同步检测一、创设情境，导入新课。5分钟1谈话：小朋友们，森林王国这几天可热闹了，大家都争先恐后地要报名参加数学夏令营活动，你想参加吗？可名额有限，人数又太多，怎么办？于是，聪明的小猴提出：只要你能答复我的三道问题，闯过三

3、关，就有时机去夏令营，谁愿意做英勇的闯关者？ 2.出示： 1第一关： 42里面有 个十和 个一。在数位顺序表中，从右边起，第一位是 位，第二位是 位，第三位是 位。9是 位数，100是 位数，23是 位数。 2第二关：填上适当的符号或o107 15183第三关：请数出37后面的5个数。3谈话：祝贺小朋友们，你们闯关成功了，如今就可以顺利参加夏令营了。 1.学生自由答复。2.1指名学生答复。2集体用手势表示后指名两人说说，你是怎样比较的。 3同桌互相数数。1. 想一想，填一填。137和39中间的数是 38 。247前面的一个数是 46 。347后面一个数是 48 。472前两个数是 71 和 7

4、0 。 549后两个数是 50 和 51 。 6100前面三个数是 99 、 98 和 97 。二、合作交流，探究新知。20分钟 1利用小棒比较两个数的大小。1动手操作。2集体交流。3汇报比较42和37大小的不同方法。学生汇报，老师板书：4237小结：同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是假如没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。 2.借助计数器比较数的大小。 比较24和31的大小。请同学们认真听要求：1组长画珠子，其他同学认真看画得对不对。2轮流说说比较大小的方法，看谁的方法较方便。3说完后，把纸放在组长的桌面

5、上，马上安静坐好。学生交流时，老师板书： 243142怎样拨珠，37呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？板书：位数一样，先比十位，十位上的数大就大；十位一样，再比个位，个位上的数大就大。3抽象地比较数的大小。这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们翻开课本第42页，自己尝试用刚刚的方法来试一试吧。 1.学生利用小棒比较两个数的大小。动手操作，集体交流。然后汇报比较42和37大小的不同方法。预设1：我们把42根小棒，按每行10根来摆，摆了4行还多2根，而37根小棒，按每行10根来摆，只摆了3行，多出来7根。预设2：我把每10根小棒捆成一捆，42根小棒捆了4捆还多

6、2根，而37根小棒，还不够4捆。预设3：我数一数，发现42在37的后面或37在42的前面。预设4：42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一。所以42大于37。2.小组合作、动手操作，全班交流大于号和小于号的用法，从而和老师一起归纳出比较两个两位数大小的方法：位数一样，先比十位，十位上的数大就大；十位一样，再比个位，个位上的数大就大齐读。 3.请同学们翻开课本第42页，自己尝试用刚刚的方法来试一试吧。2.看图填数并比较大小。1 2415 3.在里填上、 或 。 4.动脑筋填一填。在22，43，35，50，89，72中，1比40大的数有43，50，89，72。 2比70小的数有22，43，3

7、5，50。3比43少一些的数是35。4比43多一些的数是50 5比43小得多的数是22三、稳固应用，提升才能。10分钟 1.完成教材第42页上面的“做一做的第1题。2完成教材第42页上面的“做一做的第2题。要先看清楚每题中的数，再来比大小。3.完成教材第45页练习九第5题。 1.借助计数器比较两个数的大小。2.抽象地比较数的大小。学生做开火车游戏，并说出其中两题是怎样比的。3.独立考虑，小组交流。然后集体订正。 4.在正确答案右边画“。 1100的百位上的1表示多少？ 1个十 十个一 1个百2一个数从右起，第二位是什么数位？四、课堂小结，拓展延伸。5分钟 1.这节课你有哪些收获？说给你的同桌听。2.小结：比较两位数的大小时：位数一样，先比十位，十位上的数大就大；十位一样，再比个位，个位上的数