泰安市数学教研课题申报、评审书

1、编号泰安市教研课题申报、评审书课题名称 学困生类型、成因及转化途径研究 课题负责人 马学超 所在单位 新泰市刘杜镇中心小学 申报日期 2010.3.7 泰安市基础教育教学研究室一、基本情况课题名称学困生类型、成因及转化途径研究负责人姓名马学超性别男民族汉出生年月1968.12行政职务副校长职称小高学历大专研究专长小学数学工作单位新泰市刘杜镇中心小学联系电话通信地址新泰市刘杜镇中心小学邮政编码271216电子信箱主要参加者姓名性别出生年月职务、职称学历工作单位马学超男1968.12小学高级大专新泰市刘杜镇中心小学陈爱慧女1980.4小学高级大专新泰市刘杜镇中心小学高会霞女1978.1小学高级大学

2、新泰市刘杜镇中心小学李 健女1972.10小学高级大专新泰市刘杜镇中心小学臧敦菊女1976.8中学二级大专新泰市刘杜镇中心小学陈晓倩女1983.12中学二级大学新泰市刘杜镇中心小学二、课题论证1. 课题研究的背景和所要解决的问题一、课题研究的背景1、我国基础教育改革特别是新课程改革要求，重点是培养学生创新精神和实践能力，大面积提高学生综合素质，尤其是培养学困生基本素质，为其可持续发展做准备。努力转化并尽最大可能地消除“学困生”关系到九年义务教育的顺利实施，同时也关系到素质教育的全面落实和国民素质的全面提高。2、近年来，新课程改革已经逐步深入，但是，原有的教学方法带来的陈旧教育观念的弊端、社会家

3、庭状况新的变化、小学生性格养成的不足、取消留级生等各种原因，造成了许多“学困生”， 小学学习困难的学生大都是智力潜能未得到很好开发的学生，其中有不少是大器晚成者，只要为他们创造发挥潜能的条件，或是帮他们渡过学困期，这些学生大都可以成才，有的甚至可能成为杰出人物，为祖国发展做出巨大贡献。3、 我校教学现状迫切要求转化学困生，我们对我校所有班级进行了了解，发现每班有接近1/6的学生数学成绩较差，在学校形成一个特殊的群体学困生。数学学科具有抽象性与系统性强并且应用广泛等特点，在教学中若不能正确把握这些特点，就有可能使学生产生学习困难。部分教师始终不敢大胆放开手脚，怕扶贫帮困、激发培养学困生学习兴趣，

4、发扬学困生优点会对自己的教学时间、教学成绩有影响，转化工作效果不明显。第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学困生热爱数学的情感和学习数学的动力。4、关于“学困生”转化的课题研究，城市已有一些研究的先例，在教育系统提出高标准普九，大力推进素质教育的今天，我们针对"学困生”转化这一课题作出探索，为在农村的“学困生”转化问题寻找理论依据，并找出切实有效的转化途径。二、课题所要解决的问题数学“学困生”是指对数学的概念、法则、性质、公式、公理以及由其所反映出来的数学思想和方法不能好后很好理解，不能按照一定的程序与步骤进行运

5、算、作图和进行简单的推理，不能准确地阐述自己的思想和观点的学生。课题所要解决的问题有以下几方面：一、分析类型及成因（一）调查分析学习环境方面因素1、家庭环境。2、教育环境。（二）学生自身因素（1）调查分析学习态度方面因素（2）调查分析学习能力方面因素1数学整体感知。2数学逻辑思维。3情感和意志力。二、数学“学困生”转化途径的探索1、教师要注重数学学习习惯的培养。2、及时进行学法指导，弥补知识缺陷，3、加强个别辅导，进行性格培养。4、课堂、教育等其它方面的探索。2. 课题研究所要达成的目标课题研究的目标：     1、学困生成因研究：主观原因、客观原因、学

6、习过程中产生的知识断层、脱节等。   2、学困生转化的方法途径研究，对学困生如何转化是本课题的核心。   （1）、课堂上进行转化，发挥教学主渠道的作用。   （2）、教师对学生关爱，情感作用于学困生。   （3）、校园环境对转化学困生的影响。（4）、学习方法对学困生转化的作用。（5）、家庭、社会对学困生影响的研究。（6）、学困生的成因及转化的个案研究。分析“学困生”形成的原因和类型，探索转化“学困生”的科学的方法和行之有效的教育教学手段，大胆努力实践，改革教法、培养兴趣、标本兼治。三、课题实施1研究过程设计（阶段时

7、间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段研究成果、阶段负责人） 第一阶段（2010.3）进行前期调查分析、理论论证、试验设计。1、 对全校学困生摸底调查，整理归档。2、 做好前期检测，整理好有关数据。3、 搜集有关资料，认真分析，制定实施方案。 负责人：陈爱慧 第二阶段（2010.52011.4）进行试验阶段，分析对比，形成课题阶段性成果报告。负责人：高会霞第三阶段（2010.42010.7）做好研究资料的收集、整理工作，完成课题研究的结题报告。负责人：马学超2研究方法设计（对应研究目标、内容、过程，对方法进行具体设计）1、文献研究法从数学学科角度开展对学习困难学生教育转化的资料进行比较分析、

8、借鉴已有研究成果的经验教训，把握研究发展趋势。2、调查研究法在调查的基础上，进行对比研究，以个别辅导、分类指导为前提使转化学困生的措施卓有成效。   3、行动研究法课题组人员不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，以形成一套转化学困生的理论框架。   4、个案研究法 主要是通过对一些学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为我们的研究提供最直接的材料。 3完成本课题研究任务的保证措施加强领导，强化实验管理与指导，成立实验领导小组，校长亲自负责并参与学校实验工作，带头推行学困生分析及帮扶转化工作，从人力、物力、财力各方面积极支持，保证实验工作顺利进行。2建立实验规章制度。实验人员学习培训制度，实验交流例会制度，实验资料管理制度，实验过程管理制度，经费管理制度等。3稳定实验教师队伍，加强实验教师培训。实验过程中保持师生的相对稳定，在评优聘任、年终考核、职称晋升等方面向其倾斜。4预期研究成果（成果的形式及完成时间）预期研究成果1、课题研究报告。完成时间：2010.3 。      2、课题研究论文及个案集。完成时间：2010.5-2011.4 。      3、学生进步奖状、证书及家长意见、学校鉴定等。完成时间