“染色体变异”（第一课时）的教学设计夜晚的实验教学设计.doc

1、“染色体变异”第一课时的教学设计_夜晚的实验教学设计“染色体变异”第一课时的教学设计石河子143团第一中学 葛 锋【摘 要】通过“问题情境式”教学形式，激发学生勇于探究的热情，关注染色体加倍对人类将来的开展影响。【关键词】：p 】： 】染色体变异 问题情境式 教学设计一、教材分析p 1.地位作用。本节课位于必修2 遗传与进化 第五章第二节，本节课的内容是学习了基因突变的根底上进展的，所以学好本节内容既能帮助学生稳固前面知识，又能为学生学习第3节 人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作用。2.主要内容。本节内容包括“染色体构造的变异”和“染色体数目的变异”以及实验。老师应从雌雄果蝇体

2、细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析p 入手，设置一系列的问题情境，通过联络以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。3.教学目的。1知识目的：A、说出染色体构造变异的根本类型。B、说出染色体数目的变异。2才能目的：A、培养学生识别生物图的才能和分析p 归纳总结的才能。B、通过对详细事例、概念的辨析和比照，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联络。3情感目的：A、理解染色体数目变化原理在农业消费上的应用，激发学生学以致用的理想。B、通过实验培养学生动手才能、与别人合作才能，激发学生勇于探究热情，使学生关注染色体加倍对人类将来的开展影响。4.重点、难点和关键。1教学重点：染色体数目的变异。2教学难

3、点：A、染色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联络。3教学关键：成功地用好各种直观教具与各种教学方法。二、教法运用和学法指导1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是最好的老师”在教学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原那么为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。2.学法指导：根据教法，指导学法，表达：“教是为了不需要教”的目的，直观教具的使用和电化教学手段，教给学生分析p 综合的思维方法；运用形象记忆，教给学生记忆的方法。三、教具使用根据直观性、科学性的原那么，有利于突出重点、打破难点，获得感性认识，积极考虑。四、教学

4、程序老师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝分裂、减数分裂、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知识融会贯穿，形成完好的认知构造。1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下的作用。一方面可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大家熟悉的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是如今有一种西瓜无子，而且又大又甜，大家想知道它是怎样形成的吗？请看教材“问题讨论”，并讨论西瓜“无子”的原因。2.出示目的，自学交流。多媒体展示目的：1说出染色体构造变异的根本类型。2说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目的

5、。多媒体展示如下资料：A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。B、果蝇_染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。D、假如使萝卜的染色体增加一倍那么主根粗大产量高；假如使番茄的染色体增加一倍那么所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来说细胞内少一条染色体就不能成活。根据上述材料，分析p 染色体的变异包括哪些类型？染色体变异有什么特点？得出结论：染色体变异可以分为构造的变异和数目的变异。 染色体变异对生物的影响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的根底。1染色体

6、构造的变异。多媒体演示：染色体构造变异的四种类型。老师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。其结果导致了生物性状的改变。其实，染色体除了可以发生构造上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞内个别染色体的增加或减少；另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或减少。那么，什么叫染色体组？多媒体演示：雌雄果蝇减数分裂形成精子和卵细胞的过程。老师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同染色体，它们在形态和功能上各不一样，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息，这样的一组染色体，叫

7、做一个染色体组。2染色体数目的变异。多媒体展示果蝇通过减数分裂产生配子的图示让学生据图分析p 并考虑：A、染色体组的概念？果蝇的体细胞中有多少条染色体？多少对同染色体？B、分析p 配子中有多少条染色体？有什么特点？C、果蝇体细胞中有几个染色体组？引导学生分析p 并答复上述问题，充分发挥学生的主体作用，既有利于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难点分散、转化，便于学生承受。3单倍体、二倍体、多倍体。我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。由

8、受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体；体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。由学生分析p 答复：玉米2n=20由其花粉直接发育成的个体为单倍体。普通小麦六倍体6n=42由其花粉直接发育成的个体为单倍体。老师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分根据是不同的；多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分；单倍体那么只要含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。4.稳固练习，及时反应五、教后反思对于染色体数目变异的知识，学生不太理解，但是，无子西瓜、多倍体草莓等，学生并不生疏。我从学生熟悉的事物入手，引导学生进入相关概念的学习；并提醒学生，尽管大多数染色体变异是有害的，但