小学语文二年级教案《难忘的一天》教学设计4

1、难忘的一天教学设计浙江省湖州市织里实验小学吴妮娜【学习目标及设计意图】本课把“深入体味邓小平爷爷慈祥和蔼、关爱下一代成长的伟大形象，领悟校园学习生活的重要，体会到自己肩负责任的重大”作为学习目标。整课教学设计“立足文本，适度开放”的教学思路，给学生以个性、多元理解表达的空间，达到“以情育人”的效果。按照“工具性与人文性”统一的性质，让学生与文本充分对话，挖掘文中的人文因素，围绕文本中的“难忘”话题，通过对语言的咀嚼体味，引领学生体验到文本中蕴含的多元的“难忘”内容。又通过适当延伸补充主人公李劲的未来成长的事迹，在学生头脑中更深地体会到校园学习生活的重要，强化了本文所在单元主题教育。符合课程标准

2、提出的“教材”观扩展文本资源，提升文本价值。【预设流程】一、对话情作者难忘的一天，他难忘的是什么？在先独立思考的基础上，再组成合作小组讨论交流。（每人至少说一点，小组内交流后，每人至少能说上二点。）反馈学生合作成果。（如难忘邓爷爷的慈祥、难忘“我”的心情、难忘邓爷爷的嘱托等。）（设计意图：以“难忘什么”问题为导向，实现学生“自主、合作”的学习方式，是提高学生语文素养的好方法。在合作时提出要求，增强合作有效性。）、重点学：那天邓爷爷的和蔼难忘 （投影出示句子）： 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。 邓爷爷听了，赞许地

3、再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。” 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？交流：邓爷爷“和蔼可亲”、“关心未来下一代”、“为祖国发展设计蓝图”等。同时，用朗读表达你的感受。（教师适时指导朗读） 播放当时邓爷爷观看表演的录像资料，观看录像后，再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。（读句子，不同的人会有不同感受的，通过交流形成认识。之后，在“读”与“形象直观”中感受邓爷爷的高大形象）、简略学：那天“我”的心情难忘 读课文，找出心情描写的句子。（有四句） 教学“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。”难理解句的预设过程：读这句时，你感到景象怎样？（预设回答：景色优美。）师：那是

4、我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得生（读）：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。（设计意图：四句句子，重点抓难理解句。这句对二年级学生来说是有困难的，但不宜深入讲解，就运用教师扶持下“读”好的策略。） 师生引读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。）（设计意图：运用引读法学组织此环节，把“我的心情”与“邓爷爷的形象”建立连接，做到“简略学”得恰到好处，也不至于课文学习的支离破碎。）、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐难忘 年月日，更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示）齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”在教师的指导下学生可以个性化朗读句子： 读出邓小平爷爷对下一代关

5、怀； 读出他老人家的慈祥； 读出抓计算机普及的大决心。 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任（出示）读：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。 他感受到肩上的责任是什么？请同学们写下来。交流写的情况。（“写”是语文教学中的重要训练，把“写”与“思维”想结合，应是语文课不能缺失的工具训练。） 学生读补充的文本“娃娃”博士（讲李劲后来的成长及主要成就，文略）读了补充内容后，你要对成为博士后的李劲、或者是对邓爷爷、或者是长大后的李劲会对邓爷爷说什么？（引导学生个性化表达）（设计意图：本文的单元主题是丰富的校园生活，通过对李劲成长足迹的文本内容补充，达到对学生的教育“润物细无声”的效果。通过“说”的训练，使文本价值更为凸现。）二、延伸语邓爷爷对我们下一代的成长还有很多的期望，投影出示“立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人”等名言，让学生读。难忘的一天，最重要的是难忘邓爷爷对我们下一代的关怀与期望。让我们永远铭记邓爷爷对我们的嘱咐生齐读：“计算机的普及要从娃娃抓起。”（设计意图：补充邓小平对少年儿童期望的名言，并再次读本文重点句，更能使学生对邓小平有丰厚的感受，使课文的人文情感性更强。）三、训练写抄写反映邓小平爷爷慈祥和蔼的句子。