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文档简介

1、.漫谈小学生作文兴趣的培养激活新形势下的小学作文教学，施行素质教育，从以下几方面做起。一、多阅读，勤摘记为学生创造阅读的条件，班内组建图书角，学生自由阅读，定时到阅览室阅读，将自己最喜欢的摘抄下来，分门别类，日积月累，积沙成塔。班内定期交流、评比。二、善观察、勤记录小学生无意性、情绪情表现的较明显，注意力往往不稳定，教会孩子们观察：观察要有目的、观察要有顺序、观察要有重点、观察要抓住特点等等。三、写日记、尝乐趣外面的世界很精彩，学生生活却显得有些单调，他们几乎很少有自己的业余爱好，老师要学生尽情收看电视里的少儿节目，并把自己喜欢的写到日记里，尝尝同龄人成功的乐趣。写观后收获：充实其生活，开拓其

2、视野，生活的无限乐趣就会出如今日记里。插图日记、摘抄日记、想像日记等可交替使用。言之有物就行。四、练想像、提才能日常生活中，上街、旅游、做家务、课外阅读等，常因为看到、听到、做到、想到而产生一些灵感，一瞬间闪念：如这里真美啊，这盏粉红色的灯真柔和，温馨浪漫，这个故事真好听，这段话写得真好，这里的环境真美，这菜真香，这水真烫等等，在某一种感受上进展扩散思维，展开想像，逐渐形成句群，段落。由某一灵感，某一词语，某一物体，展开联想，扩散思维让学生的思维活泼，兴奋起来，就会有话可写，既培养了写作兴趣，又培养了思维的灵敏性，开放性，创造性。五、改方法，常批阅1、老师要在修改上下功夫用肯定的批语，激发学生

3、的习作热情，实行“多就少改保护学生习作兴趣。小学生习作是初步学习阶段，他们写出的作品多是半成品，缺点缺点自然不会少，这是很正常的，尽管如此，他们习作完成之后，常有愉悦之情，并有希望得到老师表扬的心理。2、在改上做文章1会合作由于学生之间的思维方式与表达方式接近，比起老师的修改容易理解与承受，同桌之间学会合作，互相修改，学生不仅获得了帮助，而且还能从中得到分析、表达才能的锻炼，习作技巧也能得到进步。2搞交流大部分学生的初稿往往破绽百出，假设让老师修改，必是满篇触目惊心的红色，容易使他们产生自卑感与畏惧心理，在老师修改前，小组一起讨论交流是解决这一问题的最好途径。3写体会学生每次习作后要写体会，指导讲评课上必然听得认真，对老师评语也必然看得仔细，这样一来，学生也就真正搞清了自己习作的优缺点，不少学生通过写习作体会，逐步掌握了写好同类作文的规律，丰富了习作知识，培养了习作才能。在老师指导下，学生边讨论边修改，这比老师一人修改效果要好得多，增强了学生对于

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