《不用文字的书和信》教学设计--

1、不用文字的书和信教材分析：?不用文字的书和信?是北师大版小学语文第五册第十一单元的一篇主体课文。本文是叶圣陶先生写的一篇说明文，具体介绍了创造文字之前，人类记事的方法和通信的方法，表现了人类无穷的智慧。通过写古代不用文字处理的书和信，处处引导读者体会文字的重要意义。文章语言质朴无华，表达严密，读起来通畅连贯，结构清晰。最后两个自然段作者展开想象，将古人的神态、说话的语言表达得活灵活现。设问、反问假设复句，感慨句连用，又请今天的读者换位思考，使这样一篇说明知识的小文生动活泼，饶有幽默。学情分析：三年级的学生，已学会独立识字。在学生自学生字的根底上，老师再重难字的分析。学生在二年级多多少少了解了中

2、国汉字的开展由来，但是在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将以此作为导入，激发学生的求知欲望。教学目标：1.通过朗读课文，了解创造文字之前人们记事和通信的方法，体会人类的聪明才智，认识文字的重要性。2.认字9个，写字9个，继续练习独立识字。3.通过熟读课文，体会课文语言的特点，培养语感。教学重难点： 1.学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容。 教学准备： 多媒体课件 课时：两课时教学过程：一、导入。丁丁的好朋友交给丁丁一个信封，里面装着一根细绳。丁丁想了半天也不知道什么意思。同学们，你们知道是什么意思吗？猜猜看。请学生自由发言。总结：像这样的信，

3、真让人读不懂。所以我们要学习语文，把想说的话写出来，别人就容易懂了。在远古的时候，文字还没有被创造出来，人们是怎么写信的呢？板书课题：不用文字的书和信。二、初读课文。1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子；拿出笔，画出不理解的词和句子，在小组内交流。2.检查自学。认读以下词语：奇妙记忆经历民族代替分辨譬如宣战战斗误会跳跃打仗对付邮递员猜测严厉3.把不理解的词语、不理解的句子提出来，全班交流。4.默读课文，思考：哪些段落是写不用文字的书？哪些段落是写不用文字的信？指名答复。三、学习课文。一细读第一局部。1.指名读，思考：这里写了哪几种不用文字的书？2.交流。板书：结绳记事贝壳记事。引导学生了解

4、“我国古代就有结绳记事的方法。一句中引号内是重点论述的内容，引起读者注意。3.这两种书分别是怎样记录生活中的事的？想像一下，可能记录了哪些事？引导学生说生活中的事，如：昨天，冬冬家的小狗丢了，冬冬伤心极了；丁丁的奶奶上周五去姑妈家了，昨天奶奶回来了；笑笑的舅舅给笑笑买了一支新钢笔课件展示各种各样的贝壳。指名将生活中的事找到适宜的贝壳记下来，穿到带子上。每说一件事前，指名一位同学戴上播放音乐的耳机，每说完一件事，让戴上耳机的同学说说相应的贝壳指的是什么事。4.小组讨论：这两种记事方法好不好？好在哪里？不好在哪里？5.学生交流。6.再读课文，找一找，这两自然段是围绕哪一句话写的？哪句话概括了两自然

5、段的主要内容？引导学生找出：“人类在创造文字之前，常常用一些奇妙的方法来帮助记忆。小结：这些古老的记事方法，用课文中的一个词来形容一下，这些记事的方法真的很奇妙。这些记事方法,也充分表达了古代人类的智慧。人类不断地发挥着聪明才智，在生活中不断地改良、创造各种方法用以记事，还用于通信。7.继续读课文，让我们了解古代的一些通信方法，了解它们奇妙在何处。二自学课文第二局部。 1自由读课文第二局部。 说说自己通过读，知道了什么？ 指名说说。 2小组合作学习选择喜欢的方式读课文。 说说自己通过读，知道了什么？ 小组内自由读课文。 3全班齐读课文。 讨论：有哪些不用文字的书和信？你还知道哪些传递信息的方式？ 全班交流。 4小组学习：朗读课文 正确、流利、有感情地朗读课文。 四、布置作业： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.书写本课