《太阳系》教学设计太阳系教学设计.doc

1、太阳系教学设计 太阳系教学设计太阳系教学设计【教学目的】科学概念：太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。太阳系是一个较大的天体系统。过程与方法：1、搜集资料认识和理解太阳系。2、按一定比例对数据进展处理，并在此根底上用一定的材料建立太阳系的模型。情感态度与价值观：1、认识到搜集和整理资料，并进展交流，是科学学习的一种方式。2、学会与别人合作，并能在合作中发挥自己的作用。3、意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识的。【教学重点】太阳和围绕它运动的行星、矮行星和小天体组成了太阳系。【教学难点】根据八大行星距太阳的平均间隔 及各行星赤道直径数据表建立太阳系的模型。【教

2、学准备】老师准备：太阳系图片、多媒体资料、八大行星数据表、八个铁丝制成的支架、橡皮泥、小皮球、直尺等；老师事先考察制作太阳系模型的室外场地。学生准备：课前搜集有关太阳系的资料，小组内先进展交流。【教学过程】一、认识太阳系。1、提出问题：地球在不停的围绕太阳运动，那么还有哪些天体也在不停地围绕着太阳运动呢？2、课前同学们都进展了有关太阳系资料的搜集，如今让我们来开个有关太阳系的交流会，请各组派代表进展全班交流，资料可以是文字的，也可以用图片的形式展示。说说：1哪些天体在围绕着太阳运动？2这些天体有哪些特点？3它们之间是如何排列的？3、老师展示自己搜集的资料做补充。最好是有关太阳系的科普录像资料4

3、、小结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及围绕行星转动的卫星、矮行星、小天体包括小行星、流星、彗星等组成的天体系统。二、建立太阳系模型。1、谈话：我们已经对太阳系有了初步的理解，为了能更好地认识太阳系，让我们用橡皮泥捏成球表示八大行星，按照一定的顺序和比例，试着建一个太阳系的模型。2、讨论：怎样才能建好模型？需要哪些相关数据才能保证我们建的模型相对准确？3、阅读课本56页有关八大行星的数据资料。4、尝试根据八大行星与太阳的间隔 来建模型，考虑：1如何在桌面上将八大行星摆列出来？预设：把表中行星与太阳的间隔 按一样比例缩小，将“太阳”及“八大行星”在桌子上排开。2假如要对八大行星与

4、太阳间隔 的数据进展处理，该如何处理？3试将橡皮泥球粘在铁丝制成的支架上代表八大行星，在桌面上建立模型。4建好之后有何发现？与我们平时看到的太阳系的示意图有何不同？5、尝试根据八大行星与太阳的间隔 ，以及八大行星的赤道直径进展建模：1假如要利用八大行星与太阳的间隔 ，以及八大行星的赤道直径这两组数据来建造模型，该怎么做？2数据处理后的结果如何？我们还能在桌面上建太阳系模型吗？为什么？3假如要建一个较为合理的模型，有什么好方法？6、简单介绍一下后面几组数据：自转周期是行星自转一周所需的时间，公转周期是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。我们在建模过程中，可以暂时不用考虑这些数据。另外：轨道倾角是指

5、行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转过程中，行星与地球不处于同一平面，假如用模型来表示就是橡皮泥球在支架上的上下不同。建模时同样可暂不考虑这些数据。7、到操场上建立太阳系模型：假假设将太阳的直径缩小到14厘米，其他行星的直径是多大呢？行星与太阳的间隔 是多远呢？我们能在操场上完成这样的游戏吗？说明：可以按上面的比例缩小行星与太阳间的间隔 ，选择水星、金星、地球、火星这四个离太阳比拟近的行星建立部分模型，让学生举着这几个行星的模型按一定的间隔 围绕“太阳”转动，感受太阳系的浩渺。假假设将太阳的直径缩小到14厘米，水星、金星、地球、火星四个行星的直径按同样的比例分别缩小为0.05厘米、0.12厘米、0.13厘米、0.07厘米；这四个行星与太阳的间隔 分别是5.8米、10.8米、15米、22.8米8、交流在建造模型过程中的体会。三、小结在建太阳系模型的过程中，你们有什么体会或发现吗？学生根据处理后的数据建立的太阳系模型，可以明晰地认识到：八大行星在太阳系的空间分布不是均匀的；八大行星的大小差异很大；在太阳系中，八大行星是非常渺小的。板书设计：5、太阳系一、八大行