幼儿教师教育口语训练

1、幼儿教师教育口语训练教育口语的特点和要求一、说理语言浅显、表意明晰（一）由近及远，由具体到抽象例如：爱国教育可以从培养幼儿对周围的人和事、对生活的爱入手，逐步扩大范围。（二）直观、形象，切忌说教例如对做错事的孩子要讲清其危害，教育幼儿团结合作，可以通过竞赛性游戏进行，比教师空洞说教要好得多。二、施教因人而异、有的放矢（一）尊重个性，因人施教幼儿教师必须掌握孩子的特点，注意各自的心理特征，做到“一把钥匙开一把锁”。（二）择机而言，反复强化一是要选择幼儿听得进的时候说；二是不要期望说一遍即可奏效，教师要苦口婆心的再三开导。三、诱导委婉亲切、随机切入（一）委婉亲切（二）把握角度（三）随机切入四、移情

2、换位思考、感知是非幼儿园的娃娃被弄坏了，老师说：洋娃娃告诉我，它最大的愿望就是每天都和小朋友玩耍游戏，可是有人把他的腿和胳膊折断了，它很疼，再也不能陪大家玩了，所以洋娃娃伤心的哭了。五、表述形象生动、富有情趣萤火虫多好看呀！它小得像一粒小豆豆，专爱做好事。夏天的夜晚，它提个小灯笼飞出来了，悄悄地围着人飞来飞去，给晚上走夜路的人照亮哩。思考与练习1.论述教育口语应具备的特点。（1）说理语言浅显、表意明晰 （2）施教因人而异、有的放矢 （3）诱导委婉亲切、随机切入 （4）移情换位思考、感知是非 （5）表述形象生动、富有情趣2.试用教育口语的特点分析下面教育失败在哪里？某老师：“对付”孩子的午睡有两

3、招。第一招：摔门！摔门的震撼足以压下他们的哄吵，然后是第二招：吼：“某某某你干嘛呢？”“好了，我看谁还没睡？”“我看谁还在说话？3.结合实例，论述幼儿教育口应该达到的要求。4.访问幼儿园的一位老教师，向她请教同幼儿说话应该注意什么问题。5.根据下面的事例，说说幼儿园教育的重要性。根据美国保育世界一书介绍：“彼得在一家糖果店里闲逛，当他发现周围无人注意他时，就偷偷地抓了一粒糖果，放进兜里，没付钱就离开了糖果店。不久，琼也进了糖果店，很巧，一包糖果从堆得满满的货架上滚了下来，正好落到琼提着的篮子里，琼没注意，离开商店也没付钱，后来也没把糖果送还商店。”据介绍，幼儿教育研究人员问一个刚开始知道“道德

4、”这个概念的孩子：“你觉得，彼得和琼谁更坏呢？”孩子答道：“琼更坏，因为他拿走好多的糖，而彼得只拿走了人一粒糖。”技能实训训练目标：能够针对不同的情况对幼儿进行教育。注意语言要符合教育口语的特点和要求。训练形式：1.根据所给的训练内容，设计教育口语。2.分小组试讲。3.小组评议。技能实训训练内容：设计教育口语三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着“汽车”把乐乐的“汽车”撞翻了。乐乐对匆匆嚷道：“不准撞我的汽车！我要生气了！匆匆还是不说话，他笑眯眯的招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪的“邀请”。于是聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到自己心爱的“汽车”被撞翻在地，气愤的拽过壮壮的

5、胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景。教育口语的实施原则一、民主性原则（一）在教育活动中，教师要尊重幼儿，与幼儿处于平等的地位；（二）教师要关注幼儿，学会倾听幼儿的心声；（三）教育活动应发挥幼儿认知主体的能动性。二、积极情感性原则爱幼儿是向幼儿进行教育的前提，也是使幼儿身心健康发展的重要条件。教师对幼儿的爱不仅是感情，也是一种社会责任。三、针对性原则（一）对不同年龄班幼儿的教育口语运用1、对小班（34岁）幼儿的教育口语运用（1）词语简单易懂，多用短小的语句；（2）表扬或批评内容具体，有情感色彩；（3）态势语稍多，语气稍夸张；（4）语言拟人化；（5）语速慢，多重复。2、对中班（45

6、岁）幼儿的教育口语运用（1）句式多样化，语言表达的内容丰富了；（2）提问的内容稍宽泛，答案有多种；（3）语言重复次数减少。3、对大班（56岁）幼儿的教育口语运用（1）语言中出现一些表示类概念的词；（2）复句增加；（3）语言更简洁。（二）对不同气质幼儿的教育口语运用1、对多血质幼儿的教育口语运用 多血质幼儿是活泼型幼儿，教师的话要具体明白，点到问题的核心；证据肯定，不容置疑；目光直视他，增加体态语。2、对粘液质幼儿的教育口语运用 粘液质幼儿是安静型幼儿，教师要多鼓励少批评，用悦耳活泼的声调、面带微笑的表情，鼓励他们参加集体活动。同时注意启发他们的多角度思考。3、对胆汁质幼儿的教育口语运用 胆汁质

7、幼儿是兴奋型幼儿，教师要特别注意自己的方法和语言，音量要低，语言婉转，语气柔和。尽量做到既触动他们又不触怒他们。 4、对抑郁质幼儿的教育口语运用 抑郁质幼儿神经类型是弱型的，教师要语气亲切，语调柔和，用和蔼的目光看着他，或轻轻拉着他的手，使他觉得老师可以信赖。要多用肯定性评价帮助他们树立自信，千万不要在公共场合打击他。（三）对问题幼儿的教育口语运用1、对有不良行为的幼儿的教育口语运用 教师要音量适中，多讲道理，道理要讲的简单明了，不要用成人语言。还可以用品德小故事加以教育。2、对注意力不能集中的幼儿的教育口语运用 教师要善用儿童话口语，反复提醒他们做完一件事再做另一件事，也可用比喻修辞等手法讲

8、清做事不专心的害处，带动他们将 事情做完。3、对情感过于依赖的幼儿的教育口语运用 教师一方面要和他们亲近，满足他们的合理愿望；另一方面要引导他们多参加集体活动，培养活泼开朗的性格。 4、对性格孤僻的幼儿的教育口语运用 教师要以鼓励为主，抓住点滴进步给以及时表扬，给他展示机会，让他产生成功感。也可让小朋友多和他说话，引导他走出自己的小圈子。四、艺术性原则（一）科学性与艺术性的融合（二）教育性与审美性的融合（三）声、情、义的融合思考与练习1、教育口语的运用应遵循哪些原则？教育口语的运用应遵循民主性原则、积极情感性原则、针对性原则、艺术性原则。2、一位老教师与幼儿谈话，只是告诉幼儿应当做什么，而不是

9、指出他不应当做什么。比如说“请轻轻地搬椅子”而不是说“别把椅子碰得叮咚响”，说“请把积木放在筐子里”而不是说“别把积木放在地上”。请分析这位老师的教育口语体现了哪种原则？为什么？技能实训训练目标：明确教育口语的实施原则，并能在具体的教育活动中遵循这些原则训练形式：分组讨论教育口语。在班级讲述教育口语。班级评议。训练内容：为下面的内容设计教育口语。环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而又深远，它将直接关系到我们的“今天”和“明天”能否真正拥有绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师该如何从幼儿的年龄特点和认知特点出发，充分

10、利用特有的环境资源和条件，不失时机的针对幼儿进行环保教育。请你设计教育口语的实施提纲。训练内容：为下面的内容设计教育口语。假如你是一名幼儿园老师，班上有两名幼儿性格内向，早晨来园时很少向老师问早，只是不声不响地坐在小椅子上，提醒他们区活动区玩也只是摇摇头，不吭声。平时从不举手发言，做事慢腾腾的。分析幼儿性格，并列举出你的教育方案。教育口语训练 第一节：教育口语的特点 一、针对性：首要条件 因事、因人、因时、因地施言二、说理性 明确依据、把握难点、清楚要求、掌握方法三、诱导性 引导学生参与分析、解决问题； 教给学生思考问题的方法； 因势利导，促使思想转化四、情感性 教师要感情浓烈，以情激情 把握

11、情感的积极方向 创设熔炉似的情感氛围第二节：常用教育口语的基本技能训练一、说服语 是使学生听从和接受教师的意见、主张、措施 和方法，从而放弃原来的观念想法，改变行为举止。 1、要求 （1）目的明确 （2）规劝和疏导相结合 （3）避免大话、空话、套话2、方法 （1）摆事实、讲道理 （2）劝导 （3）以情动人3、说服语训练 情境训练、模拟训练二、激励语 (一)要求：（1）善于一分为二地看问题 （2）富有激情 （3）避免言过其实，不失分寸 （二）技巧1、赞扬（1）抓准赞扬和表扬的题材，实事求是 （2）赞扬的时机要恰当 （3）注意心理平衡，促进同学团结 （4）赞扬要用褒义词，语气要亲切，语调要高扬2、

12、榜样鼓励（1）要有针对性 （2）选择看得见的榜样 （3）叙述语要富有情感，要清楚明白 （4）叙述和评析要相结合3、忠告勉励（1）了解心思，选择忠告和赠言（2）语言简洁，富有哲理（3）情感浓烈（4）将就语言修辞的变化4、反话刺激（1）选择好激将的对象（2）看准时机（3）注意分寸（4）态度真诚5、教训陈说（三）训练方法：分小组训练、话题训练三、批评语1、注意的问题（1）出发点和善、真诚（2）内容客观公正，观点正确鲜明（3）恰当有度（4）讲究方法艺术（5）要求文明2、方法 正面交锋、以褒代贬、劝导指引、忠告提醒3、批评语训练 要领：目的明确、用语灵活、注意语境 方法：话境训练等常用教育口语基本技能训

13、练有那些方面，请简要谈谈。沟通语教育口语中的沟通语是在教育情境中消除学生心理隔阂、取得心理认同的话语。 作好沟通的要求： 首先，要了解和理解教育对象。其次，缓和和化解紧张气氛。再者，选用恰当的句式和语气。启迪语启迪语就是启发开导学生的话语。运用启迪语要做到：（一）切合实际、直观动生 （二）易于联想、便于对比（三）积极赞扬、促进转化 （四）理论升华、提高境界常用的启迪语有以下几种方式。提问。 分析 举例（类比） 设譬激励语激励语，是指教师运用赞美，表扬，激将鼓励等方式激励学生奋发向上的教育口语。 特点：鼓动性强，赞扬性强，刺激性强。运用激励语的主要技巧：赞扬。注意： （1）抓住赞美和表扬的题材，

14、实事求是，突出重点。 (2)赞扬的时机恰当。善于发现学生的闪光点，及时恰当地赞扬。 （3）注意心理平衡，促进学生团结，促进集体良好风气的形成。 （4）赞扬要用褒义词，语气亲切，语调高扬。榜样鼓励：讲述值得学习和可作范例的好人好事。 注意： （1）选择好人好事要有针对性。 （2）选择学生看得见的榜样。 （3）叙述语要清楚明白，富有情感性。 （4）叙述与评析相结合，使学生明确方向。忠告勉励 用忠告的语言或赠言勉励学生，激发其深入思考或奋起前进。 注意： （1）透彻理解学生的心理，选择最能触动学生心灵的忠告和赠言。 （2）语言简洁，富有哲理。 （3）情感强烈。 （4）讲究语言修辞的变化。反话刺激 用反面的话刺激学生，使其自尊心从自我压抑中解脱出来。注意： （1）反话刺激并不适合所有的人，多用于心胸较开阔人，运用时要慎重。 （2）看准时机。反话出言过早，易使人误解，出言过晚，难有收效。 （3）注意分寸，不疼不痒起不到激将的作用，过于尖刻又使人反感。使褒贬抑扬结合。 （4）态度真诚，从信任，爱护出发设计言语。批评语 批评语：是对学生的错误缺点进行否定评价的一种教