《荷花淀》优质课教案荷花淀教案.doc

1、荷花淀优质课教案 荷花淀 教案荷花淀优质课教案教学设想：荷花淀是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有个性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的学生毕竟较为长远了，如何在一教时内让学生走入文本，品味人物语言？最快捷有效的方法是朗读。因为文字的静默无声天然使学生与文本之间产生隔膜，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为学生营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。教学目的：1朗读个性化的语言，领会水生嫂及其他荷花淀妇女形象。2通过赏析人物，陶冶学生性情，修养学生心灵。3尊重学生

2、在阅读欣赏中的独特体验，进步学生感受美、鉴赏美的才能。教学过程：一、导入与定向昨天请大家阅读了一篇小说荷花淀，大家都读过了吗？给你留下什么深化的印象呢？引导学生畅谈，假如学生能谈到人物对话的精彩就直接定向研读。假如学生没有谈到的，就引导学生考虑课文的主人公。分析p 和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今天我们就锁住语言描写。言为心声，语言最能反映人物的内心。文中有很多处人物对话。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？结合语境，诵读品味，比拟揣摩。二、学生自由诵读，选取对话语段，分组揣摩。三、交流鉴赏，老师引导学生理解并尝试演读。请同学们分角色朗读自己所选取的对话语

3、段，找一句自己认为最传神，最动人的话，何大家交流自己的赏析和感受。老师在组织过程中注意以下几点1、引导学生注意对话中的神态细节描写2、设计语言变式引导学生进展比拟揣摩3、引导学生将语言鉴赏深化到人物思想和形象鉴赏上4、组织学生演读一夫妻话别详细语言鉴赏点：1、怎么了，你？你怎么了？ 倒装句式 急迫，关心2、你总是很积极的。低着头说 / 斜着眼说 ； 就你积极 心态真诚，羞涩、无奈、自豪 顺带可以引导学生注意水生的“脸红”“气喘”和避闪拖延的态度，体会他想说又怕说不知道怎样说的矛盾心理，水生嫂察言观色、急于求知的心态，都表达在人物语言中。3、你走，我不拦你。家里怎么办？你走吧，走了就别回来。/

4、你走？我不拦你，家里怎么办？ / 你走，我不拦你，家里怎么办？水生嫂说此话时，既没有愤怒的表情，跟没有偏激的行为，只是一个普通妇女突然要承当家庭一切重担时本能的反响。从后面对话可见，她提出家里困难，是希望丈夫理解而已，绝非设障碍拖后腿，虽无豪言壮语，但她那识大体明大义甘愿牺牲的美妙心灵同样熠熠生辉。水生嫂表现出的人之常情，使人物更贴近生活，与普通人间隔 更近，越发真实得意。4、嗯。嗯。流着眼泪容许了他。好。行。嗯，发音沉重厚实，嗯出了复杂的心理和美妙的情操：因为挚爱丈夫，她心情极其沉重，说不出轻快的字眼；为了丈夫的安心抗日，在困难的任务，他都会坚决完成，无需夸口，也不会信誓旦旦。5、不要叫敌人

5、捉活的。抓住了要和他们拼命。表现了妻子对丈夫的忠贞，我觉得我们如今的人还是要学习这些传统美德。因为有时候，似乎看到在有些地方，有些场合有的人表现得太随意了。这是丈夫对妻子的珍视，不能收到侮辱，宁为玉碎不为瓦全，宁可站着死不能跪着生。小结：从这段夫妻话别中，我们不难看出水生嫂理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴仁慈，舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。还可以看出夫妻情深，生离死别的凄美。二商量探夫学生诵读后，引导学生活动：1、揣摩说话的意图，补充水生嫂的后半句话。我们要去得小心啊。实际上是巧妙地将要不去得划转到了如何去上了，比别人想得远，显得沉稳。2、为每句话的人物加上神态描写。第1句托辞自然，精明乖巧；

6、第2、4快人快语；第5句忸忸怩怩；水生女人沉稳。如：一个新媳妇低着头，红着脸，两手不停地搓着衣角，忸怩地说：“”这些人物语言非常个性化，或乖巧或爽快或稳重或羞涩，跃然纸上。都表现出对丈夫想念牵挂，情愿冒着危险去看望丈夫。三途中骂夫学生诵读，女人们忘记不痛快，说笑起来后，为什么骂丈夫？骂了什么？反观几个女人骂夫，全是夸夫，骂在嘴上，夸在心里，这种俏骂帮衬的高明夸法，表达了白洋淀妇女的幽默幽默。四感受打算学生诵读，讨论：这些话中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间讨论一下。小结：由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴仁慈，平日里守着家、编着席对丈夫想念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观英勇、自尊自强的一面。对于这群没有名字，也淡化了肖像，却能和男子一样保家卫国的荷花淀妇女，我们怀有的只能是深深的敬意。这恰如孙犁自己说的：“我以为女人比男人更乐观，而人生的悲欢离合，总是与她们有关，所以常常以崇拜的心情写到她们。”这群朴素得如同淀里随处生长的荷花一般的妇女，她们的心灵像