丑小鸭教学设计丑小鸭教学设计一等奖.doc

1、丑小鸭教学设计丑小鸭教学设计一等奖丑小鸭教学设计一设计理念：语文课程标准明确指出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。”根据低年级阅读教学的重点，教学本课主要抓住文本的重点词、句进展训练，让学生在详细的语言训练过程中积累词句并学习简单的运用。课标还指出：“培养学生的高尚的道德情操和安康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。”教学中通过多种情境的创设，再现童话意境之美，让学生在对丑小鸭的外形描写以及所经历的种种遭遇的学习，体会如何正确地对待自己，善待别人。力求到达工具性和人文性的和谐统一。设计说明：教学本课，第一课时主要学习生字词，并能熟

2、读课文；学习课文的第一、二自然段和第七自然段中的描写天鹅美丽的句子，抓住句子中的一些重点词语如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，长长的脖子，学习积累，并能进展简单的运用。同时在对丑小鸭的“丑”与“美”的比照中，体会如何正确地对待自己。教学目的：1.会认本课14个生字“烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏”。2.能正确、流利地朗读课文。3.学习课文1、2自然段和第7自然段中描写天鹅外形的词句。4.积累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”类型的词语，并能进展简单的运用。5.通过对“丑小鸭”丑与美的比照中，引导学生正确认识自己，善待别人。教学过程：一、由猜童话故事导入新课1、师

3、：今天来到这里看到聪明得意的你们，王老师很快乐，下面咱们玩一个猜一猜的游戏多媒体出示课件，第一张：海的女儿，第二张：皇帝的新装，第三张：卖火柴的小女孩，第四张：拇指姑娘。由师问：它们来自哪个童话故事？学生来猜，最后老师问：这些童话故事都是谁写的？生答：安徒生。设计意图：让学生初步理解安徒生及其作品。师：今天王老师就带着大家学习他的另外一个童话故事丑小鸭。2、引入课题，指导写字图片出示丑小鸭看看它是谁？伸出手跟老师一起写它的名字：丑小鸭，指导写好“鸭”字。左写是个“甲”，要小一点；右边的鸟要写得瘦长一点，并且要紧紧挨着左边的“甲”。3、读课题，让我们一起叫叫它的名字4、师：丑小鸭的故事非常感人，

4、要理解他的故事，让我们翻开书本126页去读读课文。二、感知课文，理解课文1、初读课文出示课件：我会读，要求：1、认真读准每一个生字词语，2、用心读好每一句话，3、遇到难读的词语、句子多读几次，3、标出自然段的序号2、学生生字新词师：丑小鸭看到大家读得这么认真，带来了一群生字宝宝跟大家打招呼呢！快来认识一下吧！第一组：暖烘烘 卧在 剩下 裂开第二组：讨厌 嘲笑 欺负第三组：孤单 篱笆 芦苇 冻僵 幸亏带拼音读 去拼音读 学生当小老师领读 开火车读 齐读。3、词语宝宝可淘气了，一看到咱们的小朋友，就玩起捉迷藏的游戏，他们躲进了课文中，请你再读读课文，读完了想想丑小鸭的名字是怎么来的？三、感受丑小鸭

5、的“丑”和天鹅的美一认识小鸭的“丑”1、师：小朋友，读了课文，你知道“丑小鸭”的名字是怎么来的？用波浪线划出写丑小鸭样子的句子，读一读。2、生汇报3、出示课件：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。指名读，知道读出丑小鸭的丑师：同学们“丑”的反义词是什么？ 生：美师：再看看这只鸭子吧！它的毛 ，嘴巴 ，身子 ，相机出示图片：灰灰的、大大的、瘦瘦的师：大家观察这三组词语，你有什么发现？生：AAB形式的叠词师：该怎样读呢？ 生：第二个字读轻声师：你来试试吧！ 生练习读词师：把这三组词语放到句子里读一读。师：通过你的朗读，让我的眼前仿佛出现这样的一只鸭子，他的毛长得很灰很灰的4

6、、语言文字训练5、师：读着你有没有发现句子中的词语很有意思？都是“什么怎么样的出示课件师：看看他的哥哥、姐姐长的怎么样？用上“他们的毛 的，嘴巴 的，身子 的，得意极了！”句式说话。6、像这样的短语你还能说出几个呢？比方脸白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草绿绿的7、引导变化师：假如我给它们变一变，反过来，你会说吗？出示课件 的毛 的嘴巴 的身子师：顺序变了，意思没变，多有意思，让我们回到这个句子再读一读。齐背。8、师小结：啊！原因，丑小鸭的名字是这样来的呀，它长大后会变成什么？生：它长大后变成了一只漂亮的天鹅板书：美天鹅。指导书写：我写的左边是“我”，要写得小。让我们来看看它长大后的样子。四、

7、欣赏天鹅的“美”：出示天鹅图，欣赏1、过渡：啊！多美的天鹅呀！课文哪个地方写它变成了一只洁白美丽的天鹅，赶快读读，并且横线划出来。2、出示课件：他扑扑翅膀，向湖边飞去，突然看见镜子似的湖面上映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了！3、朗读指导，指名读师：天鹅美吗？美在哪里？点击课件词语显红雪白的羽毛 长长的脖子 怎样的羽毛 怎样的脖子指名读评价 仿写： 的 的 极了。4、背诵积累 师：看着美丽的天鹅，我想你一定也能把这么美的句子记在自己的心里，让我们闭上眼想像着美丽的天鹅的影子，来记记这个句子。五、以信的形式感受对丑小鸭的关心师：鸭妈妈听到丑小鸭变成白天鹅的消息后，也寄来了一封信

8、，大家读一读吧！出示课件。亲爱的丑小鸭：来到这个世界上，你是多么快乐！可是别人讨厌你，嘲笑你，欺负你你只好钻出了篱笆分开了家，在湖边的芦苇丛中悄悄住下，你是多么孤单的丑小鸭呀！你羡慕美丽的天鹅，你是一只心存梦想的小鸭！亲爱的丑小鸭，你是多么坚强！多么英勇！你不是丑小鸭，你是美丽的白天鹅！师：这封信里又出现了今天所学的词语。生：讨厌、嘲笑、欺负、篱笆、芦苇、孤单、羡慕师：我们今天就来学写这两个字，师指导书写“厌”和“欺”“厌”是半包围构造的字，书写时注意“撇”和“捺”，就 像人的两条腿，只有写好了，才能站得稳，“欺”是两个人住一间房，左边的“其”要给右边的“欠”让出位置，礼貌地收起自己的一只脚六

9、、课堂小结丑小鸭在变成美丽的天鹅过程中，终究经历了多少磨难，下节课我们接着学习。七、作业超市：1、把故事讲给爸爸妈妈听。2、到课外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”这样的词语，把你喜欢的抄写下来。3、在爸爸妈妈帮助下读一读丑小鸭原著八、板书设计：丑小鸭教学设计二学生分析p 安徒生童话是中学生喜欢的读物，其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗读等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事，小学也学过改编后的粗浅的丑小鸭的故事，这是学习这篇课文的有利条件。然而，很多学生往往只停留在表层的理解，对这个故事中所蕴含的生活哲理，对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神，却缺乏深化的考虑。

10、老师在教学时要注意引导。教学建议老师在教学过程中，首先应注意引导学生对最根本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用；其次要注意进展阅读方面的指导，要把课文作为阅读的材料，进步学生的阅读才能；再次，要引导学生联络自己的生活实际，汲取这篇童话的精神营养，领悟丑小鸭形象的现实意义，激发他们坚强、英勇地对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习，正确认识自我，树立战胜困难的勇气和毅力，同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中，可按照“自主阅读深化探究鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看丑小鸭音像资料或卡通书籍，还可以到网上查找与安徒生有

11、关的资料，拓展学生的知识面。在本文的学习中，学生应注意从整体感知文意，利用圈点勾画法理解丑小鸭的遭遇，理解丑小鸭是作者的自我写照；注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义；另外要注意对文章进展深层鉴赏，品评文章的美，体味童话的艺术魅力。教学设计一、导入同学们，上学期我们学习了一篇充满兴趣和睿智的童话皇帝的新装它的作者是学生：安徒生。今天我们学习他的另一篇作品丑小鸭二、教学过程1.阅读课文，整体感知文意，把握丑小鸭这一艺术形象。学生自读课文，老师提示学生利用圈点勾画的方法，理解丑小鸭的不幸遭遇，然后请两位同学复述。老师指导：复述时要抓位丑小鸭的主要经历，突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击，以及

12、丑小鸭的态度。2.讨论交流，合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义1.把握丑小鸭这一形象的思想内涵。丑小鸭在不幸和打击面前，抱什么态度，有什么追求？明确：丑小鸭在不幸和打击面前，始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待困难困苦。他相信即使身处逆境，只要坚持不懈，努力进取，美妙的理想一定能实现。丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅，有人认为，这不是丑小鸭自身努力的结果，你同意这种说法吗？为什么？明确：这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中，我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求，奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活，但他始终没有放弃自己的理想，试想，在已经有了安逸的生活以后，

13、假如得过且过，不思进取，他岂能得到最终的幸福？即使有一天丑小鸭变成了白天鹅，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵！揣摩以下句子的含义。a“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！”丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？明确：丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美妙，不懈追求，自己也变成了一只美丽的天鹅。b是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场也没有什么关系。明确：只要你有理想，有追求，并为着目的而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的。”c他感到太幸福了，但他一点也不骄傲，因为一颗好的心是永远不会骄傲的。“一颗好的心”是指什么样的心？明确：

14、“一颗好的心”指仁慈的、美妙的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人，是永远也不会停顿前进的步伐的，是永远也不会满足于一时的成功的。 请用以下句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。丑小鸭是一个_的形象。明确：主要从思想内涵方面来谈，如：矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美妙事物等等。 人说，丑小鸭是作者自身经历的艺术写照。你怎么看？分组讨论：安徒生是如何在逆境中成长的？学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况明确：安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子，母亲是一个濒于讨饭境地的，靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道，同时还处处遭到人们的鄙视，但他却有一个在当时被认为是与他

15、出身不相称的、“异想天开”的“志”他想当一个艺术家，一个芭蕾舞演员，一个歌唱家，一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此，在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄，但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家，只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘，但他以顽强的毅力，克制了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨，他不能成为一个舞台艺术家，但他以坚强的意志最后还是到达了他的目的：他成为了全世界亿万儿童所喜欢的童话作家。他的作品，成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处，他们处境困难，屡遭歧视欺侮，都有坚强的意志，正视生活，向往美

16、、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅；安徒生也一样，他终于成了一个伟大的童话作家。丑小鸭不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争，也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。2体验与反思，讨论丑小鸭形象的现实意义学生可能有如下发言：生1：困难和困惑就是生命本身，这是与生俱来的。否那么人生岂不就简单了。我认为，磨难不可能被消灭，困境是永久的，那唯一的作法就是坚强，再坚强。生2：我想，既然坎坷、打击不可防止，那就让我们敬重它，正视它的存在。把它看做一个强大的对手，借它来锤炼自己，“困难困苦，玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难，所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实即在此。生3：安

17、徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭，同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬，正是扼住了命运的咽喉，创作出了阔大雄奇的命运交响曲；20岁突然残了双腿的史铁生，在轮椅的陪伴下，在写作的圣坛上竖起了一面旗帜；正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬？霍金，凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头，驶进了神秘的宇宙；华盛顿？罗布林丧失了活动、说话的才能，靠全身唯一能动的一个手指，指挥完成了宏伟壮观的布鲁克林大桥他们身处逆境，但没有绝望，没有沉沦，始终不屈地奋斗，他们是“丑小鸭”。老师总结：椰子树努力地长出椰子，是对风雨最好的抗议；“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫，张海迪更

18、坚强了；面对失明，海伦？凯勒更加热爱生活了；面对诸多成长的困难，我们的目光将更坚决，脚步将更稳健，这就是丑小鸭给我们的启示。3审美鉴赏，品评作品的美老师提问：这篇童话为什么能引人入胜？它的艺术魅力表如今哪些方面？学生考虑，品评并自由发言。明确：情节美曲折有趣，引人深思；形象美矢志不渝执著追求的丑小鸭；语言美绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。三、教学反响1.学生反响生甲：你学了丑小鸭之后，比起以前小学时有新的收获没有？生乙：当然有了，收获可大了。说实在的，以前我对“丑小鸭”的理解只停留在外表上，如今我对这个形象有了更深化的认识。生甲：可不是吗？我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它

19、自身努力的结果，因为它本来就是一只天鹅蛋嘛！生乙：那如今呢？生甲：基因固然重要，但假如没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求，它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一，它假如满足现状，没有追求，它永远都不会知道自己是一只白天鹅，说不定还认为自己是个怪物，自卑一辈子；第二，假如“丑小鸭”不去追求，即使有一天它变成了 “白天鹅”，它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了，充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已！生乙：不错，我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样，不怕困难，勇于追求，努力朝着自己的理想奋斗，终有一天，我们也会变成美丽的“白天鹅”的！2.课堂练习1注音或写字。Shàn 笑 沮 丧

20、 弥 漫 泥nìng 灯芯 木j jí 妒 jì 妒丑lòu 湖泊 缝_ì 铰liàn 2选词填空。 要是只讲他在这严冬所受的 和 ，那么这个故事也就太 了。A 贫困 困难 悲哀 B 困苦 苦难 悲惨C 困苦 灾难 悲惨 D 贫困 灾难 悲哀 空中是很冷的，云块沉重地 着冰雹和雪花，低低地 着。A 载 挂 B 带 悬 C 载 悬 D 带 挂3结合语境，解释加点的词。 他处处挨啄，被排斥，被讪笑，不仅在鸭群中是如此，连在鸡群中也是这样。讪笑： 不过他爱他们，好似他从来还没有爱过什么东西似的。他并不嫉妒他们。嫉妒：参考答案链 2C C 3

21、嘲笑 对才能、声誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。四、教学反思案例推荐1.相关资料：新课程教案？学案初中语文。七年级下。人教版四川人民出版社丑小鸭教学设计三学习目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累好词好句。2、在感情朗读中，理解课文内容，理解丑小鸭历经苦难变成白天鹅的经过3.从童话中懂得尊重别人，勇于战胜困难的道理。学习重点：正确、流利，有感情地朗读课文，在读中理解丑小鸭历经苦难变成白天鹅的经过学习难点：懂得尊重别人，勇于战胜困难的道理。教学过程：一、复习导入：1、上节课，我们一起走进了安徒生童话丑小鸭这个故事，小朋友认识了一只怎样的鸭子呢？出示课件：这是一只 的鸭子，毛 ，嘴

22、巴 ，身子 。指名生说2个，齐说师：跟其他早出生的小鸭子相比，这只鸭子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鸭。师：这节课，我们继续学习第28课丑小鸭。你们会写这几个字吗？来，拿出小手，我们一起写：丑小鸭。二、体验丑小鸭的不幸遭遇师：丑小鸭因为和别的小鸭子长得不一样，所以大家都觉得它丑。它带着大家绝望的目光来到这个世界上。以后，丑小鸭会有怎样的遭遇呢？师：那就请翻开书，朗读第37自然段。用自己喜欢的方式读一读课文，可以大声读、轻声读、默读，还可以同桌轮读，开场吧！课件出示阅读方式师：读了课文，相信你们会有许多感受，愿意说出来跟大家分享吗？预设：生：读了课文，我觉得丑小鸭很可怜。在家里时，哥哥姐姐欺负他

23、，养鸭的小姑娘讨厌他；分开家后，小鸟嘲笑他，猎狗追赶他，他只能躲起来过日子；最后，他趴在冰上冻僵了。丑小鸭多可怜呀！。生：我读了课文，刚开场我也觉得丑小鸭很可怜，可后来丑小鸭变成了美丽的白天鹅时，我又很快乐、很冲动，终于没有人会再欺负他了。生：读了课文，我一点也不喜欢丑小鸭的哥哥姐姐，还有养鸭的小姑娘，我觉得他们不应该看丑小鸭长得丑，就讨厌他。评价：学生边读书边画出相关的句段，老师巡视。师：谁来说一说，你认为课文中的哪些地方让你感到丑小鸭的不幸和可怜？预设：生：我觉得课文的第三自然段写出了丑小鸭的不幸和可怜一读丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也

24、讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出了篱笆，分开了家。丑小鸭在家里时是多么可怜呀！课件随机出示师：是呀，在家里，除了鸭妈妈，谁都一老师出示词语卡片，学生齐读“欺负”他，你能想象出他们怎样“欺负”丑小鸭吗？预设：生：哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。师：你们能用表情或动作表现一下老师出示词语“讨厌”的样子吗？学生自由做表情，做动作。师：丑小鸭是多么老师出示词语，学生齐读“孤单”呀！想去看望一下孤单的丑小鸭吗？生：想！师播放课件：瞧学生观看多媒体动画，最后画面定格在：家里只剩下孤零零的一个丑小鸭，就剩下孤零零的一个丑小鸭，你想分担他的孤单吗？生：想！师：谁愿意朗读第三自然段，用朗读来

25、表达你的心情？指名读，评议；学生齐读。师：丑小鸭还遭遇了哪些不幸？受到了欺负，他做了一个怎样的决定？生：离家出走。它离家出走以后，过得好吗？预设：生：读丑小鸭来到树林里，小鸟嘲笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。分开家的丑小鸭还是没有人可怜他，甚至还欺负他。课件出示师：你读得多仔细呀！孤单的丑小鸭分开了家，来到树林里，小鸟老师出示词语，学生齐读“嘲笑”他，猎狗老师出示词语，学生齐读“追赶”他。师：谁来做小鸟？学生自主站起来扮演小鸟什么是“嘲笑”？嘲笑我们想象一下

26、，小鸟会怎么嘲笑它？平时，当你被别人嘲笑时，会有什么样的感受？预设：生扮演小鸟的：嘲笑就是嘲笑、瞧不起别人。平时，当我被别人嘲笑时，我会很生气，我会觉得自己很可怜。师：谁来做猎狗？学生自主站起来扮演猎狗猎狗，你为什么要“追赶”丑小鸭？预设：生扮演猎狗的：因为丑小鸭长得太丑了，我看到它就觉得特别难受，所以，我一见到他，就要去追赶他。师：谁来做丑小鸭？指名做丑小鸭面对小鸟的“嘲笑”，猎狗的“追赶”，丑小鸭说说你的心情吧。预设：生做丑小鸭的：我的心情很糟，很难过。我觉得自己真是太可怜了。师：所以他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。师：被逼无奈的丑小鸭只能来到湖边的芦苇里老师出示词语，学生齐读“

27、悄悄地”过日子。静默数秒，创造空白，加深感悟。师：可怜的丑小鸭只是来到树林里和芦苇里这两个地方吗？请同学们想象一下，丑小鸭还会到哪里去，又遭遇了什么？课件出示；丑小鸭来到_，_。预设：生：丑小鸭来到了我们的学校，小朋友们看到了丑小鸭。他们觉得丑小鸭长得太丑了，就拿小树枝抽他，拿小石子打他，他只好低着头。分开了学校。生：丑小鸭分开了我们的学校。来到了马路上，司机们看到了丑小鸭，就把汽车加快了速度，从丑小鸭身边吼叫而过，差一点就把丑小鸭给轧死了，丑小鸭吓得赶紧逃离了马路。生：丑小鸭最后来到了我的家，我想把丑小鸭当作宠物养着，可爸爸妈妈嫌丑小鸭长得不得意，不准许我养他，就把他撵出了家门。评价：师：瞧

28、，你们的想象力多丰富呀，跟伟大的丹麦童话作家安徒生相比，毫不逊色。那丑小鸭来到了这么多地方，你觉得他在寻找什么呢？预设：生：他在寻找温暖。他在寻找家。他在寻找朋友、亲人。他在寻找幸福。他在寻找美妙的将来。师： 有一天黄昏，他出来找吃的，在湖边看见了一群天鹅从空中飞过，丑小鸭是什么心情呢？请小朋友读读第5自然段找一找。又惊喜又羡慕课件出示：丑小鸭望着美丽的天鹅，他惊奇极了，心里想丑小鸭望着洁白的天鹅，他羡慕极了，心里想师：天鹅有的，丑小鸭没有，但丑小鸭又希望自己有，这就叫羡慕，想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？谁能怀着这样的心情读读这句话。指名3人读。师：虽然丑小鸭长得丑，但他仍然一心一意地

29、热爱生活，仍然没有忘记对美丽的羡慕与深情的向往。可最糟糕的事情还在后面呢，天越来越冷，湖面又结了厚厚的冰，丑小鸭遇到了什么事呢？生汇报：随机出示课件：天越来越冷，湖面又结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。师：，丑小鸭竟然趴在冰上老师出示词语，学生齐读“冻僵”了。面对丑小鸭这种种不幸的遭遇，你感受到了什么？预设：生：我想哭，我觉得丑小鸭他怎么那么不幸呢！生：假如我是丑小鸭，也许我早就放弃了自己。师：假如没有谁救他，会是什么后果呢？丑小鸭对救了他的农夫充满了什么样的感情？师：带着你们的感受，让我们再次走进丑小鸭的不幸生活 生自由朗读师：谁想站起来，用自己发自内心的声音把丑小鸭的不幸遭遇，即课文的第3、4、5、6自然段给我们大家好好读一读，