【精华】物理说课稿模板汇总十篇

1、【精华】物理说课稿模板汇总十篇物理说课稿 篇1 一、教材分为两部分： 第一部分：物体运动与摩擦力，通过摩擦力的定义、感受摩擦力让同学熟悉摩擦力。通过测量摩擦力知道摩擦力有大小，为下面环节预备。 其次部分：讨论摩擦力的大小影响因素，经受假设、设计方案、试验、数据分析、得出结论的过程，培育同学的探究力量。 二、学情分析 同学在学习了：拉力、重力、弹力和反冲力之后引入摩擦力，关于摩擦力同学已经有了初步的感知，这为本课学习供应基础。 3、教学目标： 科学概念： 、一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。 、摩擦力的大小与物体接触面的完滑程度有关：表面越完滑，摩擦力越小；表面越粗糙

2、，摩擦力越大。 、摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。 过程与方法：测量摩擦力的大小；推想、设计试验检验摩擦力与接触面和重量的关系；做摩擦力大小的对比试验。 情感、看法、价值观：形成仔细试验、依据数据得出结论的科学精神。 三、教材的重难点： 重点：探究影响摩擦力大小的因素，训练同学识别和掌握变量的科学方法。 难点：通过测量摩擦力的大小，感知静摩擦力的存在。 教学预备： 1、演示试验材料：供拉动的小物品若干、弹簧测力计、塑料盒子、钩码、100目砂纸一张。 2、分组试验材料：玻璃球10个、筷子一双、橡皮泥、棉布、线绳、弹簧测力计、塑料盒子、50g的钩码、一10

3、0目砂纸一张。活动记录纸。 教学过程： （一）创设情境，对比观看，感知摩擦和摩擦力 、课件出示新旧轮胎，新旧运动鞋图片，请同学观看对比，发觉它们的表皮发生了什么改变? 、是什么使它们变得完滑了？ 、我们生活中还有哪些物体也会有摩擦现象发生？请同学举例。 、15秒夹玻璃球竞赛。 思索：对筷子怎样改动能在15秒内夹得更多？ 、小结：（课件出示）由于摩擦，运动物体要受到一种阻碍运动的力（阻碍物体运动的力），这种力叫摩擦力。（老师板书） （二）物体运动与摩擦力 1、测量摩擦力 、出示鞋子请同学思索鞋子往右运动时，摩擦力会朝哪个方向？（左） 、鞋子受到的摩擦力会是多大呢？我们可以用什么仪器测量？（生：用

4、测力计测量） 师示范，“一小格，两小格，三小格六小格”（物体刚运动时读数） 、师：通过测量我们知道鞋子受到的摩擦力为“ n”，这是刚刚能够使鞋子运动起来的力。 2、讨论摩擦力的大小与什么有关系。 、（出示几种有代表性物体）这些物体运动时受到摩擦力的大小一样吗？物体运动受到的摩擦力与什么有关呢？ 、组织同学分小组争论、猜想。 、提问：摩擦力有大有小，那么摩擦力会与哪些因素有关系呢？ 让同学充分争论，提出假设。 通过争论，引导同学提出以下假设： 摩擦力的大小可能与两个物体的接触面的完滑程度有关系； 摩擦力的大小可能与物体的滑动或滚动有关系； 摩擦力的大小还可能与被拉动的物体的轻重有关系。 、老师小

5、结：看来摩擦力的大小可能和许多因素都有关系，我们今日先选择“表面粗糙和完滑哪个摩擦力大？”“物体的轻重不同，哪个摩擦力大？”这两个问题进行讨论。 （三）试验探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的完滑程度有关系。 1、组织同学猜想：摩擦力的大小与物体表面完滑程度有怎样的关系呢？说说你的理由？ 2、师：在探究摩擦力的大小与两个物体的接触面的完滑程度有关系时，试验中哪些条件要相同，哪些条件要不同？同学沟通，老师填写在活动记录纸上。 3、同学们的猜想好像有肯定的道理，但这些都只是我们的猜想，我们还需要用试验来验证我们的想法。老师今日给你们供应了一个测力计、塑料盒子（里面有两个50g的钩码）、一张砂纸。你

6、们能用这些材料设计试验来验证自己的猜想吗？请你们小组争论，设计试验方案。（填写试验方案表） 4、试验提示。 、砂纸两面的区分 、正确用法测力计 5、小组争论，制定试验方案。 6、组织沟通试验方案表，老师适时询问：试验要转变什么条件？怎么转变？试验中不能转变什么条件，怎么保持它们不变？我们的试验做几次比较好？ 7、同学分组试验（填写试验记录单1），老师巡察个别指导。 8、沟通反馈，得出结论：通过刚才的讨论，我们发觉“物体间接触面完滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。” （四）讨论“物体轻重不同，摩擦力哪一个大？”（整个过程放手由同学分小组独立完成） 1、摩擦力大小与物体重量会有怎样的关系呢

7、？ 2、请同学们先猜想（物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。） 3、请同学谈谈试验中我们要留意什么？（不转变的条件，转变的条件，怎么转变？） 4、请各小组独立完成试验并填写记录单2 5、生试验并填写试验记录单2，老师巡察指导。 6、同学依据试验报告单反馈试验结果：物体重，摩擦力大；物体轻，摩擦力小。 （五）实践活动 1、课堂小结：通过以上试验的讨论，你发觉了物体在运动中，摩擦力的大小和哪些因素有关系？ 2摩擦力既然和接触面的完滑程度有关，和物体的重量有关，那我们在生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务呢？大家一起来看一看。 课件演示：汽车在雪地行驶时加防滑练，工人在自行车的转轴上刷油

8、3生活中还有哪些现象是增大摩擦力，哪些是减小摩擦力？ 同学沟通。 4做个小小设计家 张大爷家最近买了一套新居，这两天预备装修卫生间了，装修公司的老板催他把地砖买回来。请你帮他出出办法，买什么样的地砖好呢？ 物理说课稿 篇2 学问与技能： 1.了解共点力作用下物体的平衡条件在生活、生产中的应用 2.了解静态平衡和动态平衡 过程与方法 巩固：确定讨论对象、分析物体受力状况、应用物理规律列方程的解题思路 情感看法与价值观 培育同学利用物理学问解决实际问题 高一同学的思维具有单一性，定势性，并从感性熟悉向理性熟悉的转变，本节的重点是：物体的静态平衡与某一方向的平衡;教学的难点是： 利用平衡条件解决实际

9、问题。 说教法 物理教学重在启发思维，教会方法。同学已经学习了力的合成与分解、力的平衡条件，可以作为教学的起点。让同学在老师的指导下，了解静态平衡与动态平衡，并通过归纳总结出确定讨论对象、分析物体受力状况、应用物理规律列方程的解题思路，再进一步联系生活，通过实例讲解来巩固力的平衡的应用。使同学全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、归纳总结和并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导同学主动复习学问，并解决实际问题。 说学法 同学是课堂教学的主体，现代训练以“同学为中心”，更加重视在教学过程中对同学的学法指导，引导同学把握新学问，较深对平衡条件的理

10、解。本节课教学过程中，复习力的合成与分解，力的平衡条件;通过例题讲解来引导同学主动思索、理解平衡条件的应用。巧用提问、评价激活同学的主动性，调动起课堂气氛，让同学在在轻松、自主的学习环境下完成学习任务。 说教学过程 从以上分析，教学中把握学问为中心，培育力量为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序： 1.导入新课：(大约需要5分钟的时间) 老师运用很多实例和图片(课本95页：大型的体育馆，图书馆，桥梁;物体的匀速运动等)来介绍共点力作用下物体的平衡条件的应用，使同学对物理学在.生产和人类生活中的实际应用有更加丰富的感性熟悉。 2.新课教学 (大约需要35分钟的时间) 物理说课稿平衡条件的应用

11、.老师通过提问的形式，关心同学复习，力的合成，力的分解，力的平衡条件的学问，并指导同学归纳总结本章所学的内容。在新课引入中，提出问题：哪些物体属于静态平衡，哪些属于动态平衡?并指导同学，如何把生活、生产中的详细情境转换为物理模型，结合常见力、力的合成与分解及平衡条件进行受力分析，归纳确定讨论对象、分析物体受力状况、应用物理规律列方程的解题思路。为关心同学进一步订正“处于平衡状态的物体肯定是静止不动的”这一错误熟悉，老师引导同学通过对匀速直线运动状态和某一方向上的平衡状态等状况进行分析。把实例转换为物理模型，进行受力分析，得到某一方向上满意力的平衡条件，来理解物体在某方向上的平衡。同时让同学在课

12、堂上完成97页的作业(或老师精选出两道例题进行分析解答)，老师进行分析与讲解，进一步巩固受力分析的解题思路。使同学在本节学问的学习具有稳定性，巩固性。最终布置作业。(在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。) 结束语 ： 在以上设计中，我力求“以同学为中心”，主动提倡同学思索、自主学习，归纳总结。同时还要依据同学的需要和课堂的实际状况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批判指正，感谢大家。 物理说课稿 篇3 教学目标： 一、学问目标： 1、知道什么是匀速圆周运动 2、理解什么是线速度、角速度和周期 3、理解线速度、角速度和周期之间的关系 二、力量目标： 能够匀

13、速圆周运动的有关公式分析和解决有关问题。再学习过程中能用信息技术手段为物理学习服务。使抽象的事物形象化;理性的学问感性化;复杂的概念，简洁化。 三、德育目标： 通过描述匀速圆周运动快慢的教学，使同学了解对于同一个问题可以从不同的侧面进行讨论，熟悉事物的复杂性，多面性。 教学重点： 1、理解线速度、角速度和周期 2、什么是匀速圆周运动 3、线速度、角速度及周期之间的关系 教学难点： 对匀速圆周运动是变速运动的理解 教学方法： 讲授、推理归纳法、争论，通过师生互动，生生互动，让同学主动的去探究学问，激发学习的爱好和主动性。 教学步骤： 为了达成上述教学目标，充分发挥同学的主体作用，最大限度地激发同

14、学学习的主动性和自觉性，对一些主要教学环节，有以下构想： 一、导入新课 (1)物体的运动轨迹是圆周，这样的运动是很常见的，同学们能举几个例子吗?(例：转动的电风扇上各点的运动，地球和各个行星绕太阳的运动等) (2)今日我们就来学习最简洁的圆周运动匀速圆周运动 二、新课教学 1、匀速圆周运动 (1)用通过放录像让同学感知卫星做圆周运动，在相等的时间里通过相等的弧长。 (2)并出示定义：质点沿圆周运动，假如在相等的时间里通过的圆弧长度相同棗这种运动就叫匀速圆周运动。 2、描述匀速圆周运动快慢的物理量 (1)线速度 a：分析：物体在做匀速圆周运动时，运动的时间t增大几倍，通过的弧长也增大几倍，所以对

15、于某一匀速圆周运动而言，s与t的比值越大，物体运动得越快。 b：线速度 1)线速度是物体做匀速圆周运动的瞬时速度。 2)线速度是矢量，它既有大小，也有方向。 3)线速度的大小 4)线速度的方向 在圆周各点的切线方向上 5)争论：匀速圆周运动的线速度是不变的吗? 6)得到：匀速圆周运动是一种非匀速运动，由于线速度的方向在时刻转变。 (2)角速度 a：同学阅读课文有关内容 b：出示阅读思索题 1)角速度是表示 的物理量 2)角速度等于 和 的比值 3)角速度的单位是 c：说明：对某一确定的匀速圆周运动而言，角速度 是恒定的 d：强调角速度单位的写法rad/s (3)周期、频率和转速 a：同学阅读课

16、文有关内容 b：出示阅读思索题： 1) 叫周期， 叫频率; 叫转速 2)它们分别用什么字母表示? 3)它们的单位分别是什么? C：阅读结束后，同学自己复述上边思索题。 (4)线速度、角速度、周期之间的关系 a：过渡：既然线速度、角速度、周期都是用来描述匀速圆周运动快慢的物理量，那么他们之间有什么样的关系呢? b：用出示思索题 一物体做半径为r的匀速圆周运动 1)它运动一周所用的时间叫_ ，用T表示。它在周期T内转过的弧长为 ，由此可知它的线速度为_。 2)一个周期T内转过的角度为_，物体的角速度为_。 c：通过思索题总结得到： d：争论 1)当v肯定时， 与r成反比 2)当 肯定时及v与r成正

17、比 3)当r肯定时，v与 成正比 (二)例题争论(用课件出示) 三、分组探究 利用网络资源探究“神州飞船”， 把同学大体分成两组，各组先在网络上查找资料，为了降低同学上网查询的难度，我利用校内网设计一个专题栏目，把网上有关神州飞船的资料集中到这个专题网页中，让同学在有限的时间里获得更充分的信息，然后由各组选派代表展现各自的讨论成果，同学在这样的活动中熬炼了口头语言表达力量，提高自己的信息素养和科学素养，养成敏锐的猎取信息的力量和追求证据的科学看法，这正是我们物理训练所致力追求的。 物理说课稿 篇4 （一）完源出示迷人夜景图。 （激发同学对完感爱好）观看 （对完的现象有感性的熟悉） 我们要看清五

18、彩缤纷的世界，必需有完射入我们的眼睛，那么，完是从哪里发出来的呢？ （提出问题，引起悬念）思索、争论 （带着问题，参加争论） 除了太阳、电灯之外，日常生活中，你还知道哪些物体能够发完？ （让同学收集相关的资料，可以是图片、文字、实物，主要是由于同学参加实际活动，提高学习爱好。）争论、沟通 （同学通过小组争论，可以 加强与同学之间的沟通） 反馈练习1： 下列物体不属于完源的是： A、月亮。B、萤火虫。 C、水母。D、霓虹灯。巩固练习（此题练习中，有的是生活中常见的；有的是农村可见的；有的是城市可见的；也有不常见的，让各层次同学增长学问） （二）完的传播手里拿着一个激完手电，它可以发完，是一个完源

19、。（展现完源实物，在此用的是激完手电，而不用一般手电筒，是由于激完手电完线比较集中） 有一个问题：从完源发出的完是沿着怎样的路径传播出去的？观看、思索 （随着问题的提出，同学的争论式学习随之开头） 请同学们依据学过的学问争论并提出自己的猜想。猜想 （让同学联系日常生活实际和学校自然课本学过的学问，进行大胆猜想） （二）完的传播让同学争论回答。（完是沿直线传播的）争论、回答 究竟猜想是否正确呢？ （鼓舞同学用桌子上这些简洁的器材去大胆设计试验，验证自己的猜想是否正确。） 进行试验 （有了感性熟悉外，还要让同学自己亲自动手做试验。） 物理说课稿 篇5 各位专家、评委、老师大家好! 我今日说课的题目

20、是人教版（必修1）其次章第五节自由落体运动，下面我将从教学分析、教学过程、课堂教学反馈与调整三个环节说明我对本节课的理解和处理。 一、 教学分析 1、本节课在教材中的地位和作用的分析： 新课程比较注意物理量引入、建立的来龙去脉，这也是为实现教学三维目标服务的。高中物理人教版（必修1）其次章特别重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕讨论匀变速运动规律而绽开。而“自由落体运动”是最常见的一种匀变速运动，教材的目的明显是把它作为匀变速直线运动的特例来处理。由于同学对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，因此，教材的主体思想是，经过试验及分析，学习自由落体运动规律、以及学习伽利略的科学思维方法

21、，以达到培育同学讨论物理问题的方法和思维力量提高熟悉层次的目的。同时通过本节内容的学问探究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础。在教材中具有重要的地位和作用。 2、同学状况及学习方法的分析： 同学已经把握了匀变速运动的规律和处理方法，可以说理论学问上已经没有什么障碍 ，但是示意同学对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的日常生活阅历印象很深，因此重的物体落的快这个问题既是难点也是老师应当抓住的思维碰撞的关键点，充分发挥同学的主体作用，引导同学主动参加，激发学习爱好，活跃课堂气氛，调动同学的学习主动性，使同学始终保持主动探究的学习心态。 3、教学三维目标的分析 .学问与技能 （1）通过学习熟悉

22、自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在抱负条件下的运动。 （2）通过学习能用打点计时器得到相关的运动轨迹,并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。 （3）通过学习初步了解探究自然规律的科学方法，培育同学的观看、概括力量。 2.过程与方法 1）通过演示试验、打点计时器讨论自由下落物体的运动性质，了解讨论过程与方法。 2）学习运用抱负化的方法，突出主要因素，忽视次要因素，抽象出物理模型的方法 3.情感看法与价值观 （1）调动同学主动参加争论的爱好，培育规律思维力量及表述力量。 （2）渗透物理方法的训练，在讨论物理规律的过程中抽象出一种物理模型自由落体。 4、教学重点、

23、难点的分析 重点：对自由落体运动性质及运动规律的把握和运用； 难点：自由落体运动性质的熟悉。 5教学方法与手段： 本节课的学问很重要而且有肯定的难度所以，教学设计以建构主义理论为指导，在以学为中心的建构主义学习环境中采纳“抛锚式教学法”把教学内容以问题的形式提出，通过多媒体最大程度的呈现物理情景，应用启发与探究相结合的方式有目的的引领同学相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充使课堂中全部的设计与支配都要围绕同学来绽开。接下来我将详细谈一谈我是如何采纳以上教学方法来实施课堂教学的。 二、教学过程 （一）引入新课 创设情景：拿一张新的.100元钱，假如谁能按老师的要求抓住下落的钱，老师就把钱给他。

24、让同学亲自观看和感受下落物体的运动 老师说明这是个骗局，由此激发同学探究， 通过这节课的学习让我们来揭示骗局的本质。 目的：创设情景爱好引入激发同学的探究的欲望，调动同学的主动性 二、初探落体运动 创设情景：让羽毛和小铁片从同一高度静止下落。 重的物体落得快宏大的哲学家亚里士多德就曾通过观看生活中的现象得出了物体下落的快慢与物体的重量有关，越重的物体下落的越快这个结论。 创设情景：小贴片和一团棉花从同一高度静止下落。轻的物体先落地。同学产生疑问并提出疑问：究竟是什么影响物体下落的快慢同学很简单达成共识是空气阻力的作用。预见：没有空气会如何用牛顿管试验，把管内抽成真空时比较羽毛和铁块下落的快慢，

25、播放：美国宇航员斯科特的月球试验。验证猜想。 讲解并描述小故事：纪伽利略通过抽象思维加科学试验的方法才否定了亚里士多德的观点。 目的：形成感性熟悉为下一步教学打下基础。 三深化探究自由落体运动的性质 问题：重锤的下落能不能看成自由落体运动？可以近似看成 一、提出问题：重锤下落时自由落体运动，它下落有什么特征，有什么运动规律。 二、同学猜想提出假设：可能是匀加速直线运动 三：老师引导同学争论，制定方案应用打点计时器设计试验验证自己的猜想，老师要对同学的想法给与鼓舞和确定同学回顾之前学习的内容，和老师供应的仪器，设计不同的试验和验证方法： 1.假如s=aT2为一恒量，则物体做匀加速直线运动。 2.

26、利用,假如s和t2成正比，则是匀加速直线运动。 3.利用v=at，假如v和t成正比，则是匀加速直线运动。 4.连续相等时间的位移比为1：3：5：（这个方案最开头普遍被同学认可，但实际操作误差是教大的）但老师开头不要点破 四：进行试验与收集证据：同学依据自己小组的设计，做试验，收集数据，老师要准时知道同学的试验操作是否规范。 五：分析与论证合作沟通：并分析数据，得到结论，每个小组间沟通，补充。老师给与正确的评价。 目的：应用探究式的学习方法，让同学亲自去体验去验证，经受从感性熟悉到理性熟悉的过程，从而让同学印象深刻的突破难点问题。 四、扩展探究： 能不能利用以上的试验方案求解重力产生的加速度。同

27、学争论，选择一个可行的方案s=aT2。 阅读课本，老师说明：国际上取北纬45°海平面上的重力加速度值作为标准值，g=9.80665 m/s2。通常的计算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的计算中，还可以把g取作10 m/s2。 呼应开头：请同学们思索一下我们开头提到的那个老师的骗局。加深对自由落体运动的理解。 最终：和同学小结结束课程 在板书上的设计： 尽可能的通过板书体现本节课的教学流程和教学思路同时突出重点内容，尽量让同学在看到板书时能体会到清楚的课堂思路。 设置作业超市 （ABC）三个难度的试题让同学自己选择。同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有爱好的同学课后思索钻研。

28、 三、课堂教学反馈及调整策略; 1、这里肯定要留意提示同学先开打点计时器后放手，但是可能会有少部分同学假如测量s=aT2，那么就不涉及这个问题，而这些同学往往不能够想到缘由，老师可以依据同学状况适当的知道，必要时要停下来讲解或争论。 2、计算重力加速度时，没有必要让同学再做一次试验，只要采纳一组同学的纸带大家分析一下即可，究竟结果已经有同学计算出来了。 3、课堂教学由各个环节组成，各环节之间尽量通过一些恰当的语言和问题敏捷的串接起来，给同学一个完整的而非堆砌的感觉，也会让同学更简单理解学问背后的规律关系 以上是我在本节课的课堂教学中的部分环节采纳探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点

29、尝试和想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批判指正！ 物理说课稿 篇6 一、教材分析 1、教材的分析 闭合电路欧姆定律是本章的重点学问。其在体现功能关系上是个很好的素材，它能够充分地体现功和能的概念在物理学中的重要性。既然同学已经从做功的角度熟悉了电动势的概念，这里照旧通过功能关系的分析来建立闭合电路的欧姆定律是可行的。在学习闭合电路欧姆定律时，先妥当解决对学问正确理解的问题，随之引导同学对学问进行应用（设计简洁多用电表），再让同学获得操作体验。先了解闭和电路欧姆定律一课的教学目标。 2、三维教学目标 、学问与技能：能够推导出闭合电路欧姆定律及其公式，知道电源的电动势等于内、外电路上电势降落

30、之和；理解 路端电压与负载的关系，知道这种关系的公式表达和图线表达，并能用来分析、计算有关问题；把握电源断路和短路两种特别状况下的特点。知道电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压；娴熟应用闭合电路欧姆定律解决有关的电路问题；理解闭合电路的功率表达式，知道闭合电路中能量的转化。 、过程与方法：通过演示路端电压与负载的关系，培育同学利用“试验讨论，得出结论”的探究物理规律的科学思路和方法；通过利用闭合电路欧姆定律解决一些简洁的实际问题，培育同学运用物理学问解决实际问题的力量。 、情感、看法与价值观：通过本节课教学，加强对同学科学素养的培育，通过探究物理规律培育同学的创新精神和实践力量。 3

31、、教学的重难点 教学重点：推导闭合电路欧姆定律，应用定律进行有关争论。 教学难点：路端电压与负载的关系。 二、学情分析 高二同学已具备肯定的分析推理，规律思维力量。但对于学习习惯方面，主动性不强，认知习惯，被动接受学习为主。因此针对学情及重点、难点，采纳演示试验、争论、讲解法相结合。 三、教学过程的构想 1、导入新课： 前边我们知道电源是通过非静电力做功把其他形式能转化为电能的装置。只有用导线将电源、用电器 连成闭合电路，电路中才有电流。那么电路中的电流大小与哪些因素有关？电源供应的电能是如何在闭合电路中安排的呢？今日我们就学习这方面的学问。 2、引导同学推导闭合电路的欧姆定律。可按以下思路进

32、行：设电源电动势为E，内阻为r，外电路电阻为R，闭合电路的电流为I。问题（1）写出在t时间内，外电路中消耗的电能E外的表达式？（E外=I2Rt）（2）写出在t时间内，内电路中消耗的电能E内的表达式？（E内=I2rt）（3）写出在t时间内，电源中非静电力做的功W的表达式？（W=Eq=EIt） 3、得出结论，拓展加深依据能量守恒定律，可以得到一个什么样的等式？对这个结论加以推导，还可以得到哪些推论？（W= E外+E内 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 结论：这就是闭合电路的欧姆定律。适用的条件就是外电路是纯电阻电路。 4、运用闭合电路欧姆定律分析电路：路端电压

33、与负载的关系提问：对给定的电源，E、r均为定值，外电阻改变时，电路中的电流如何改变？外电阻增大时，路端电压如何改变？（据I= 可知，R增大时I减小；R减小时I增大。）演示试验：探讨路端电压随外电阻改变的规律。投影试验电路图如图所示；按电路图连接电路；调整滑动变阻器，转变外电路的电阻，观看路端电压怎样随电流（或外电阻）而转变。总牢固验结论： 当外电阻增大时，电流减小，路端电压增大；当外电阻减小时，电流增大，路端电压减小。就某个电源来说，电动势E和内阻r是肯定的。当R增大时，由 得，I减小，由U=E-Ir，路端电压增大。反之，当R减小时，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端电压减小。 5、拓展：提

34、问1：争论两种特别状况：请同学们思索：在闭合电路中，当外电阻等于零时，会发生什么现象？（发生短路现象。）提问2：发生上述现象时，电流有多大？（当发生短路时，外电阻R=0，U外=0，U内=E=Ir，故短路电流I= 。）提问3：当外电阻很大时，又会发生什么现象呢？（断路。断路时，外电阻R，电流I=0，U内=0，U外=E。） 6、闭合电路欧姆定律的应用（投影）老师引导同学分析解决例题。关于“思索与争论”栏目，可以让同学依据路端电压和电流的数学表达式来画U-I图线，然后引导同学依据图线并结合演示试验现象来争论，结合短路、断路来争论U-I图线的截距、斜率等的物理义。 7、课堂总结、点评：通过本节课的学习

35、，主要学习了以下几个问题：、电源的电动势等于电源没有接入电路时两极间的电压。电源电动势等于闭合电路内、外电阻上的电势降落U内和U外之和，即E=U内+U外。、闭合电路的欧姆定律的内容及公式。、路端电压随着外电阻的增大而增大，随着外电阻的减小而减小。、路端电压与电流的关系式为U=E-Ir，其UI图线是一条倾斜的直线。 8、作业布置：P63 1、3 四、板书设计： 1、电源电动势E=U内+U外 2、闭合电路的欧姆定律的内容及公式 3、路端电压随着外电阻的增大而增大，随着外电阻的减小而减小 4、路端电压与电流的关系式为U=E-Ir，其UI图线是一条倾斜的直线 物理说课稿 篇7 教学目标： 1、学问与技

36、能 熟悉时间和长度的测量工具及其国际单位。 2、过程与方法 观看并动手操作这些测量工具，提高操作力量。 3、情感、看法与价值观 培育同学擅长利用多种方法去解决问题的创新精神，激发他们勇于探究科学实践的进取精神。 教学重点：测量时间和长度的多种途径。 教学难点：怎样进行时间和长度的精准测量。 教学方法：提问争论法、实践法。 教学用具：秒表、教学演示刻度尺、同学用刻度尺。 教学过程： 一、引入新课 提问：现实生活中有没有挺直测量速度的工具?由vs/t，要测量物体的速度，必需要测量什么? 同学大胆举例，大胆回答。 二、新课教学 1、时间的测量 让同学争论各种测量时间的工具和方法。同学说出多种方法和用

37、具。鼓舞同学用科学的眼完熟悉四周的事物。 时间的单位：秒（s）、分（min）、时(h) 同学活动：练习用法停表的方法；利用停表测量自己一分钟内脉搏跳动的次数，然后用脉搏估算一段时间；用绳子绑住一支笔做成一个摆，测量摆摇摆一个来回所用的时间。 2、长度的测量 长度的单位：kmmdmcmmmnmm(要求同学娴熟把握各进制) 测量长度的工具：直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋测微器、游标卡尺 同学活动：测出物理课本的长宽厚； 同学争论并活动：如何较精准测出硬币的直径、一页纸的厚度、细铜线的直径？ 总结得出刻度尺的正确用法方法：刻度尺要贴近被测物体；刻度尺要跟所测物体的长度平行；读数时视线要与尺面垂直；读数时

38、要估读到分度值的下一位。 测量结果=数字+单位 3、误差：测量值与真实值之间总会有差别，这种差别就是误差。 错误：由于不遵守测量仪器的用法规章，或读取、记录测量结果时马虎等缘由造成的。 两者区分：误差不能消退，但可以减小，例如多测量几次。 错误可以消退。 三、课堂小结 请同学谈谈本节课的收获。 四、布置作业：课后“动手动脑学物理” 板书设计： 第三节时间和长度的测量 一、时间的国际单位：秒，符号是s 常用单位：小时(h)，分(min) 二、长度的国际单位：米，符号是m 常用单位：千米(kin)、分米(dm)、厘米 (cm)、毫米(mm)、微米(m)、纳米(nm) 换算：1m10-9km10dm

39、=102cm103mm106m109nm 三、误差：真实值和测量值之间的差别叫误差，误差只能减小，不能毁灭。 物理说课稿 篇8 开场白： 各位领导、老师你们好!今日我说课的课题是八上物理引言奇异的物理现象，下面我从四个方面说说，本节课题的设计思路。 一、说教材 1、教材分析： 义务训练 阶段的物理课程是同学学习物理的启蒙课，引言则是启蒙课的开篇。向孩子们打开物理世界的大门，展现五彩缤纷、布满奇妙的物理世界。通过引言学习让同学们初 步了解物理学的讨论方法、物理学家的高尚情操以及物理学在生产生活实践中的重大作用等，以便使孩子们对物理世界有一种新颖感、求知欲，产生学习物理的深厚 爱好。引言体现了义务

40、训练阶段物理训练的培育目标：提高全体同学的科学素养。从引言可见本教材的主要目的：不仅要从学问与技能方面培育同学，而且还将注意 从过程与方法、情感看法与价值观等多方面培育同学，培育同学终身的探究爱好，良好的思维习惯，有依据的怀疑精神，肯定的创新意识等 2、教学目标： 依据学校物理新课标的要求和本节教材的特点，以及同学的实际状况，我认为这一节课的教学目标有三点： 学问目标(1)通过观看、试验活动，初步感受物理现象的奇异，激发对科学的奇怪心和求知欲。 力量目标(2)经受观看物理现象的过程，初步体验观看的方法，能依据观看到的物理现象提出简洁的科学问题。 情感目标(3)让同学在熟识的情景中,用生活中常见

41、的物品进行试验探究,从而感受物理与生活的联系. 3、教材的重点和难点 重点是使同学们对物理世界有种新颖感、求知欲，激发同学学习物理学的深厚爱好。 北京老师聘请网/html/jiaoshi/yueduziliao/ 难点是胜利地演示新颖好玩的物理小试验。 二、说教法 物理课是 八班级同学接触的一门新课程。这门课对于部分八班级同学来说简直有点“谈虎色变”，由于听哥哥姐姐或高班级同学说物理最难学，所以对物理课已经产生逆反心 理和畏难心情。要转变同学们对物理课的偏见，必需用“爱好”心理去战胜他们的“逆反”心理。心理学理论指出对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的。而引言 课是八上物理的第一节课，所以我细

42、心设计，力求把它上得生动活泼，使同学们一接触物理，就对它产生极大的爱好和美妙的印象。本节课我采纳演示试验及同学分 组试验相结合的方法，观看和试验是同学熟悉物理世界，猎取物理学问的重要途径，是进展同学智力的前提条件，是检验物理学问真理性的标准。老师边演示、边导 控，同学边观看、边思索，并通过同学亲自动手试验最大限度地调动同学主动参加教学活动。充分体现“老师主导，同学主体”的教学原则。 三、说学法 依据新课 标的要求和本节课的特点，在教学中，我着重指导同学如何观看演示试验和自己动手做试验，让同学对试验结果做出猜想，引导同学观看物理现象，不失时机的引导 同学们争论讨论，启发同学对物理现象提出问题。由

43、于这是学校物理的第一节课，对于这些物理现象，无需让同学弄明白其中的道理，只要让同学亲自经受试验探究 的过程，并产生追根究底的欲望，获得科学讨论方法的初步体验，就达到了教学的目的。 四、说教学程序 1、 创设情景，引入新课： 通过多媒体课件展现几幅图片(如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等)和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有奇怪心和神奇感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的神秘，让我们一起来探究。 2、 进行新课 (1)观看好玩的物理现象 本活动包 括两个简洁的演示试验。完成这两个试验本身并不难，老师也无需花费劲气去讲解试验的原理，但在整

44、个活动中要让同学参加到对问题探究的过程中。要让同学对实 验结果做出猜想，引导同学观看物理现象，不失时机的引导同学们争论研北京老师聘请网/html/jiaoshi/yueduziliao/ 究，启发同学对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的同学要给于鼓舞。例如，放 在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示试验，试验前，先让同学猜一猜毕竟是那只蜡烛先灭，引导同学争论，这是一个开放性的试验，试验时掌握条件可得 出不同的试验结果。试验完成后，在启发同学思索试验现象，并对试验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使同学提出的 某些猜想显得很稚嫩、很荒诞，也要发掘其

45、合理因素并予以鼓舞。但同时要留意引导同学进行科学的猜想，在同学说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想 呢?”接着做水煮金鱼的演示试验。试验前让同学猜一猜，试验后，使其感到惊异，产生疑问，引起思维，激发爱好。 (2)动手做一做 这是同学 第一次独力观看物理现象，我采纳同座位的两个同学为一小组的方式进行。活动(1)透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发觉了什么?请同学们做个小小科学家， 试验前先猜想结果，再做试验验证你的猜想是否正确。竞赛哪一组做得又快又好、发觉的物理现象最多。试验时，给同学留有足够的观看和思索时间。引导同学认真 观看物理现象并说出自己的各种发觉。如从杯子侧面观看发觉书本上的字是

46、变大了;发觉书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大;书本离玻璃杯越来越远， 书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程;从杯口向下观看的状况等。老师与同学一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发觉的物理现象做试验 验证。老师不要刻意追求同学得出完整的观看结果，重要的是让同学经受观看的过程。最终请同学们参加探究活动(2)隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物 品，磁铁对铁钉的吸引会改变吗?通过这节课的学习同学们发觉了很多物理现象，也产生了很多疑问，要想知道产生这些现象的缘由，等你们学习了物理以后，就能 将这些谜一个个打开。 3、 课外作业 (1)调查一下，你四周有哪些好玩的物理现象和问

47、题? (2)做以下的小试验： 1 将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后渐渐向水里加食盐并使其溶解，留意观看会发生什么现象，并对这个现象提出问题。 2当心地把水、食用油(每种一小杯)沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观看到的现象画下来并提出问题。 物理说课稿 篇9 一、教材地位： 1、本课是新教材高中物理第一册（试验修订本必修）第七章第四节；主要内容是讲授“动量守恒律”在碰撞、爆炸等内力> 外力这类题型中的应用。 2、地位：“动量守恒律”是大自然界物体间相互作用的普适基本规律之一。它反映了系统相互作用对时间的累积（Ft）总和为零的这么一个定律，近代讨论表明

48、守恒律来源于对称性；考虑教材编排的系统性，书上从牛顿运动定律中导出动量守恒，然而其适用范围却比牛顿运动定律广泛得多-不论是变力还是恒力、不论是哪个参照系、不论是高速或低速，宏观或微观系统等都可以用法；且在解决问题过程中无需虑及中间详情，只需留意始、末态，具有简捷便利的独特优势，为处理力学（含后续学习的电力、磁力）问题辟开了一新的思维方法。本课是“教纲”里要求同学娴熟把握、高考重点考查的学问点，故应教好本课。 3、编排：动量守恒定律的应用是继同学学习了“动量、动量定理、动量守恒定律”之后，通过应用守恒定律解决碰撞等实际问题达到把握该定律的一节习题课-旨在加深对动量及守恒条件的理解、进而娴熟地应用

49、守恒定律列式求解相关定量问题。 4、依据教纲对本节的“B”级要求、教材的编排，本节教学目标可定为： 1学问目标：同学要会用动量守恒律处理一维碰撞、爆炸等两物 体相互作用的问题：即 会确定系统、分析相互作用过程（初、中、末态）物体的受力，从而判定系统动量为什么守恒； 依据动量守恒律的矢量性、同时性（“一边一时”），正确写出已知条件、守恒方程、求得未知量； 知道守恒律解题优点所在。书P127 2力量目标：提高解题力量即读题、析题、图景想象等力量，把握解题步骤、解题表述等科学思维习惯及方法。 3德育目标：培育理论联系实际的辨证唯物主义实践观。 5、教学重点：正确列出动量守恒方程及应用守恒律解题的一般

50、方法。 教学难点： 如何使同学深刻领悟一维矢量的运算方法-化为标量（代数）运算。 初动量、末动量的理解及确定 二、教法说明： 本堂课主要采纳争论、阅读指导、练习、试验及多媒体放映等教学方法。教法选择的依据： 应用争论法有利于发挥同学的主体作用，集思广益、取长补短，渗透合作、共赢的思想，调动主动性：作为学问应用课，正是需要对问题进行分析争论，求得共识，本课应让同学读题并争论-分析系统动量是否守恒？加深对学问应用的领悟。有些老师处理问题时也是在争论、自学中完成的。 教学法指出：练习本身是一种学问应用，同时又是巩固学问形成技能、技巧的重要手段。练习法应是本节的重头戏，旨在培育正确的解题思路、建构物理

51、图景、把握严谨的解题规范籍以形成好的学习习惯，同时让同学感到学以致用，悟出守恒律解题的便利所在，提高解题力量。大纲中就明确指出：“做好练习是使同学坚固地把握基础学问，敏捷地解决实际问题的重要途径”，扬振宁教授曾回忆起他的高校生涯时说“勤奋地去做练习”“习题做得许多”。 通过观看实况录象（打台球、挂车等）、观看气垫导轨上滑块的碰撞等试验引起同学们对碰后物体速度求解的爱好，让同学们熟悉到本课学习的意义；通过直观模拟碰撞现象给同学以更多的感性熟悉，变抽象为详细，多维度化解教学难度，加深对规律应用（学问）的记忆。 假如说学习要达到深透的境地，真正学有所得，同学必需在读书上狠下功夫，读书方法的渗透就成为

52、教学的重要任务之一，如符号法、旁批法、类比法、纲领法等等；教科书是同学在学校中获得学问的主要来源，应留意在物理内容的讲授过程中加强对同学阅读的指导。这一节课应引导同学阅读课本关于碰撞、爆炸等过程叙述，进一步理解系统内力、外力、外力之和的概念，弄清初、末态的界定以及什么是相互作用前、后的总动量；通过读题指导，教给同学抓住关键词句、挖掘隐含条件（如“一起”、“静止”、“相向”、“突然”等等），建构物理模型，逐步学会读物理书。 人类对经受过的挫折总是记忆犹新，本节可以通过对典型例题的分析、求解，通过同学动脑、动手演算，比较、讲解不同同学的答题错误，特殊是对动量矢量性的疏忽和运算错误，进行有目的的强化，以期突破本节的难点。如对书上【例2】设详细数字而让同学解答，待出现答题错误时加以订正；也可做这样的抱负试验：站在悬崖边的人，给他一个动量，他将如何运动？引出对方向性的思索，如此种种让同学坚固烙上动量是矢量动量守恒律是矢量式的印象。 教材教法处理留意点： 本节内容在高三教学中还须深化，考虑高一同学各方面力量限制（如数学、语文力量