老师领进门-教学设计-教(学)案

1、教学准备1. 教学目标1、能借助字典认识本课生字；会用“娓娓动听或“恭恭敬敬造句。2、娓娓动听地朗诵小诗的大意局部，背诵课文最后两节。3、以“师、感恩为主线，通过读诗、听故事、理解重点句子，体会作者的感恩情 怀，对老师深深的感谢之情。2. 教学重点/难点1、联系上下文理解成语的意思；深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情 怀。2、理解句子“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事。这些故事，有如点点春雨，滋润着我和“ 十年树木，百年树人。插柳之恩，终身难忘的含义，体会作者的感 恩情怀。3. 教学用具课件4. 标签|教学过程一、诗歌激趣。1、课前，让我们先来欣赏一首小诗。试着2、自由轻声地读

2、一读，细细地品味，诗中描绘的是一番怎样的情景呢？ 说说你对这些诗句的理解。生交流3、这样一首描写乡间美景的小诗，到了田老师的口中，却幻化成了一个有趣的 故事。这位田老师究竟是何许人也，会有如此了得的本领呢？就让我们一起来 学习第1课?老师领进门?。齐读课题。4、课文的作者绍棠是一位赫赫有名的大作家。轻声地读读这段话。、初读、感知课文。1、尽管与田老师阔别40多年，绍棠却仍对这位小学老师念念不忘。当他回到 家乡，再次走到老师的面前，他的心中冲动不已；在与恩师的交谈中，大作家说得最多的词语是一一、感。2、你能用冲动、感的语气来读一读这段话吗?3、大作家深深感“老师领进门，板书课题那么田老师领他进的

3、到底是什 么门呢？同学们自由轻声地读读课文，同时自主学习生字新词。交流：文学的大门、文学殿堂的大门。田老师使幼小的“我对文学产生了浓 厚的兴趣，文学的种子在“我幼小的心田里生根发芽。交流学生自学的生字 新词。田老师真有本领，培养了一名大作家。我们再来读读这段话，试着将他那份浓 浓的尊师、爱师之情读出来。三、交流，字词学习。1、再读课文，圈出不认识的字，并通过查字典掌握生字。2、全班交流找到的生字学习。3、自由朗读课文。4、检查与指导课文朗读。5、齐读课文。四、课堂作业。一根据解释从文中找出相应的四字词语。1、形容事物美好动人，非常吸引人。2、亲身来到那个地方。3、善于言谈，说话生动，使人爱听。

4、二写出近义词。受业培育茂盛三根据课文容完成下面练习田老师上语文课每讲一课，总 要业年，听到了，我在田老师门下受正是这些故事，有如 富的了，滋润了我，培养了我丰，从而把我领进门。五、作业。1、抄写生字词语。戛然而止娓娓动听身临其境引人入胜恭恭敬敬2、读熟课文。第二课时一、复习导入：田老师上语文课每讲一课，总要业年，听到了正是这些故事，有如养了我丰富的了门，我在田老师门下受。，滋润了我，培，从而把我领进、深入阅读课文，理解句子含义，体会作者的感恩情怀。1、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招使幼小的“我对文学产 生了浓厚的兴趣呢？讲故事2、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝！ 你能用课

5、文中的三个成语来形容一下吗？娓娓动听、身临其境、引人入胜你能用“娓娓动听造句吗？指名学生造句，交流。 你从文中哪些地方可以看出来，了解小诗的大意局部。开学第一天，作者在教室里学了这样一首诗。分别请几个学生念一念这首诗歌，其他学生思考：你理解这首诗的意思吗？说 说诗句的意思。作者的启蒙老师是怎样讲解这首诗歌的呢？看书，和老师一起读。引读，我还记得，故事的大意是 你还从哪些句子看出来？学生自读找句子。理解重点句。但要真正将学生领进文学的大门，那是绝非一、两个故事所能办到的啊！女生读句子。说说你对这句话的理解。“听到上千个故事是指听到上千个的故事。仅仅只是听了上千个故事吗？再来读读这段话：还有什么不

6、理解的？有什么疑惑？是啊！田老师的教学，犹如“润物细无声的春雨，使得那点点滴滴的知识都 有效、充分地被我们消化、吸收了。三、深入理解“修行靠自身，感受田老师的虚怀假设谷。1、谈起往事，“我深深感田老师在“我那幼小的心田上，播下了文学的种 子。而当“我深深感田老师时，老人家却摇摇头说这不过是无心插柳柳成荫 罢了。 这句话怎么理解？比喻无意做的事却获得了成功，言下之意“你的成功并 不是我的功绩，而是你自己努力的结果。板书“修行靠自身 反复朗读，深入体会感受田老师的虚怀假设谷齐读：老师领进门，修行靠自身课堂小结1、总结：常言道“师恩难忘，如此博学多才却又虚怀假设谷的老师，难怪作家 要深情地说：难怪当作者成为大作家之后，再见老师仍然