《春》教学设计完整版

1、WORD格式?春?教学设计密山镇中心学校杨秋芬一、教学目标1、学习作者细致观察，体会多角度描写景物的方法。2、品味文章生动活泼的语言，体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。3、感受作者对春的盼望、赞美之情，激发学生热爱新生命之情，对希望的憧憬之情。二、教学重点品味研读五幅图画。三、教学难点体会文本的语言风格适应情感抒发的特点。四、教学过程1、导人新课春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。于是，古往今来，无数文人墨客，挥毫泼墨，描绘春天、歌颂春天。今天，我们也来学习一篇朱自清的散文?春?，具体感受一下春天的美好。二、整体感知课文1、教师X读课文2、学生自读课文，理清文中的思路。3、分析文章构造

2、专业资料整理WORD格式盼春殷切、喜悦绘春清新、温暖春草图草报春生机勃勃春花图花争春百花盛开春风图风唱春和风吹送春雨图雨润春轻柔宁静迎春图人迎春喜悦希望颂春三、品味研读1、春草图 1从哪些角度描写春天的小草？质地嫩嫩的、软绵绵的、颜色绿绿的、X围园子里、原野里、满是的（ 2这样的小草给人怎样的感受？春草充满生机与活力，给人以欢乐。（ 3“钻字用得好不好？好在哪里？用拟人的手法写出小草旺盛的生命力。2、春花图（ 1、这段文字是抓住那些特点来描绘春花图的？主要是抓住花朵多，花色艳，花味甜的特点写的。（ 2写春花是按照从上到下的顺序，写出了春花繁密茂盛，色专业资料整理WORD格式彩艳丽香气浓郁的特征

3、。（ 3“红的像火、粉的像霞、白的像雪三个句子的句序能不能颠倒？不能，这三种颜色是和前文的“桃树、“杏树、“梨树一一对应的。（ 4“花里带着甜味儿，闭上眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。一句中“仿佛的作用是什么？“仿佛一词由实到虚，由春花联想到果实，表现花儿甜香得引人遐想，令人心醉。（ 5写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？侧面写春花，用蜜蜂、蝴蝶的繁忙表现了花朵多、花色艳，花味甜。（ 6“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，这个“闹字用得极妙，不禁使人想起古代诗人宋祁的一句诗：红杏枝头春意闹。（ 7找出文中的拟人句，说说这样写的好处。“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿这一句就把花当作“

4、人来写，将竞相开放的花态写得栩栩如生。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的，遍地开放的野花也像人的眼睛一样闪亮摇摆，传达着情意。（ 8除了拟人的修辞手法外，还有其他修辞手法吗？排比、比喻。专业资料整理WORD格式3、春风图（ 1、第 5 段一共四句话。分别从人的感觉的哪些角度写春风给人们带来的愉快和快乐。触觉、嗅觉、视觉、听觉（ 2写景要抓住特征。作者抓住了春风的什么特征来写？柔和：“像母亲的手抚摸着你。芳香：“新翻的泥土的气息、“混着青草味、“各种花的香悦耳：“呼朋引伴地卖弄清脆地喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。（ 3“卖弄在这里是什么意

5、思？和它的本意有没有变化？（ 4这段文字中运用的修辞手法有哪些？引用、比喻、拟人。5说说下边加点的词好在哪里。像母亲的手抚摸着你。“抚摸这个词，从触觉的角度写出了春风温柔的特征，很有感情。都在微微润湿的空气里酝酿。“酝酿这个词原意是造酒，文中形容春天的各种气息在空气中像发酵似的，越来越浓，越来越醇。这一句从嗅觉的角度表现了春风的馨香与醉人。4、春雨图 1、作者眼里的春雨具有怎样的特点？多“最寻常的，一下就是三两天、“像牛毛、闪亮“像花针、专业资料整理WORD格式“树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼、细密“像细丝、“密密地斜织着、“人家屋顶上笼着一层薄烟（ 2本段描写的对象是春雨，为什么还要突

6、出对小草儿和树叶儿的描写？正面与侧面相结合写出春雨的得意。（ 3说说下边加点的词好在哪里。像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着, “斜织这个词形象地写出了细密、轻盈的春雨在春风中的动态特征。雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。表现作者将要把自己对春雨的喜爱之情传达给读者。 3这段文字运用了哪些修辞手法？排比、比喻“人家屋顶上全笼着一层薄烟、拟人“他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着四、感悟春天：同学们往这儿看，城里乡下，家家户户，老老小小都出来了，谁能经得住这美景的诱惑呢？让我们也参加到迎春的行列中吧！真的，“一年之计在于春，“一生之计也在于春，身处人生春天的同学们更应该把握时机，努力学习。五、课堂小结：今天，教师引领大家在朱自清的?春?中旅游了一圈，看到了春草的嫩绿，春花的鲜艳，感受到春风的温暖，春雨的细润，更重要的专业资料整理WORD格式是跑进了迎春的队伍中，并且懂得了抓紧春光，好好学习，这对我们的心灵实在是一次真正的洗礼！课后作业：1、抄