她是我的朋友教学设计她是我的朋友优秀教案.doc

1、她是我的朋友教学设计 她是我的朋友优秀教案她是我的朋友教学设计一教材说明：这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误认为输血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是决然献出自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说：“她是我的朋友。”课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描绘，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。教学目的：1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。2、有感情地朗读课文。3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。教学重点和难点：重点：1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。2、

2、有感情地朗读课文。难点：1、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。2、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。教法：引导法、情景法、讨论法学法：讨论法、读议结合法教学准备：关于朋友的格言、课件。教学课时：两课时一、复习导入。同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。通过上节课的学习，你能完成这道填空题吗？课件出示课题“她是我的朋友”中的“她”指的是 ，“我”指的是 。这个故事发生在 时期，当时的情况，小姑娘的生命 ， 愿意救她。1、指名填空。2、齐读。二、情感谢励，引导自学：是呀，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血

3、的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。出示课件2：选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住【关键词】：p 】： 仔细地体会，感受人物的内心世界三、朗读感悟，汇报交流。预设：1、出示课件一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来2、生抓住重点词，自由谈感受。预设1：颤抖很害怕这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。预设2：又举起来战胜了害怕你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚决、英勇能战胜自己，就是超越，你读！犹豫是的，输血很疼，作出决定不容易！把你的感受放进去读

4、！预设3：沉默别人都在沉默谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话四、学习课文511自然段，感受阮恒的英勇。同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常英勇，尤其是输血的时候。那就让我们再次把目光锁定在阮恒输血时的画面。出示过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开场呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。1请你轻声读这三句话，你发现了什么？这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用

5、画出表示“哭”的意思的词。比拟理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？2指名有感情的朗读读。3齐读。4、悟读，体会“舍生”之英勇。1、同学们，对一个十岁左右的孩子来说，输血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他啜泣，他呜咽，他哭泣。但他却一直英勇地在掩盖自己的痛苦。阮恒的行为打动了我们每一个人。可是，你知道吗？他啜泣，他呜咽，他哭泣，不仅仅是因为疼痛啊。其实，课文还有一段。请你轻轻地用心地读读这段话，相信你对阮恒有新的认识！出示结尾一事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。1指名朗读。2、请生谈体会。3、再回到课文中去读读那些曾经打动

6、你的句子。过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开场呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。5、交流输血后表现。出示结尾一生读反应：事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。”6、生交流医生说的话。医生是怎么样说的？你也用这样的语气来抚慰他吧。7、考虑：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样宏大的力量使他如此英勇呢？想知道吗？让我们一起来读一读出示课文结尾二，师深情朗读“但是他为什么愿意这样做

7、呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩答复说：“她是我的朋友。”8、结合课文内容答复：没有高大伟岸的理由，没有惊世骇俗的答复，只有简简单单的一句她是我的朋友。因为她是我的朋友，所以我因为她是我的朋友，所以我9、指名再次有感情的读题 。10、师结。是呀，为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！这样的朋友，一辈子能有一位，足矣！这样的朋友啊，让我不禁想起了一句话，愿意读读吗？出示有一种爱很小很小，但在关键的时候，却可以为你献出生命。五、课后拓展。此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗？她是我的朋友教学设计二一、教学目的：1、认识8个生字，会写

8、13个生字，正确读写词语。2、有感情的朗读课文，3、抓住描写阮恒献血时的表情，动作的语句，体会人物的内心活动。二、教学重点：认识8个生字，会写13个生字，正确读写词语。三、教学难点：通过重点词句，体会当时阮恒的内心活动。四、教具准备：多媒体课件五、教学过程：1、导入：今天，我们来学习一位小英雄，他的名字叫阮恒学生齐说。师：谁来读课题？指名学生读课题，齐读课题。师板书课题，请拿出手来和老师一起板书课题。2、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子。生：读课文。3、师：同学们读书的姿势真整齐，读了课文，我们先来检查生字次的预习情况，请翻到字表，开火车认字组词。生：一个一个的认字组

9、词。师：评价学生的读字和组词。师：翻开课文的词表，全班齐读词语。生：读词语。师：同学们不但词语读得好，也很会组词，真了不起！4、师：会读书的同学，在读了课文之后，一定有话想说，比方说，你读什么？你知道了什么？还有什么疑问生：我知道了阮恒救了小姑娘。生：我读懂了，阮恒救小姑娘，是因为是他的朋友。生：我不知道为什么课文中这么说：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。突然有放下去，然后又举起来。为什么小手举了，又放下，有举了呢？他心里是怎么想的呢？师：你读书读到心里去了，这个问题很有价值！5、指名分段读课文，生评价。重点指导血字的读音：血 _ue _ie 师正确的知道学生读准字音。6、师：你能用自己的

10、话概括其主要内容吗？生：这篇课文主要讲7、学习课文的14段师：自由的朗读课文的14自然段，边读边考虑：这个故事是怎样发生的？是谁给小姑娘献血的？阮恒是在怎样的情况下给小姑娘输血的？阮恒为什么要给小姑娘输血？生：交流这些问题。8、师：“迫在眉睫”是什么意思？生：是说事情到了眼前，形式非常的紧迫。师：你从这个词语中体会到了什么？生：我体会到了，当时的情况非常的危险，假如不及时给那个小女孩输血的话，他的生命就有危险了，不能再等了。师：你能用这种语气读出来吗？生：读这句话，师指导读。师：谁再来读第五段？说说你的感受和体会。生：我从“一只小手颤抖地举起来”体会到了，阮恒是想救那个小姑娘，但是又突然放下去

11、，“然后又举起来，”说明了他经过了一番思想的斗争，最后还是英勇的做出了决定，他是一个英勇的人，是一个小英雄。师：比赛读这一段，男女比赛读。师：是啊，阮恒是个英勇的孩子，他要救那个小女孩，因为是他的朋友！那阮恒是怎样去做的呢？请同学默读课文的611段，画出描写阮恒表情，动作的句子，并想一想他当时是怎么想的，你体会到了什么，还可以在句子的旁边写上自己的体会。生：默读课文，找句子体会。9、学生交流。师：谁来说说你画的句子，并说说你的饿想法。生：“抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。”从这句话我体会到了。阮恒当时很害怕，也很痛，但他还是很坚强。生：“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一

12、只手捂住脸。但过了一会儿，他又开场呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”从这些句子中我体会到了阮恒当时输血的情景，他很伤心，自己会不会死去呢？这些词语给我留下了深化的印象，“啜泣，呜咽，哭泣，抽泣”，我体会到了他当时阮恒的内心很痛苦，难过。师：你说得很好，请你们也把这些句子和词语画出来。10、师：下节课我们接着来交流自己感受和想法。板书设计：她是我的朋友小姑娘 迫在眉睫 输血 阮恒无私奉献18、她是我的朋友教学反思她是我的朋友是一篇含蓄隽永的佳作。课文讲的是战争时期的一个故事，孤儿院的孤儿阮恒，为

13、了救护受伤的同伴，决然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文细致的描写展现了人物深化的内心世界。通过对阮恒献血神情、动作的真实描绘，生动地再现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。教学本课前，我深化地分析p 了教材，把重难点定位在通过体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，理解他当时复杂的内心活动。我想，假如学生能在朗读中抓住重点词句进展理解、感悟，阮恒复杂的心理变化这个重点、难点就很容易打破了，自然而然地也就理解了阮恒的精神。 “小姑娘的生命危在旦夕，此时此刻，输血迫在眉睫。谁愿意为小姑娘献血呢？听了医生的询问，阮恒有什么表现？”在学习阮恒献血前的表

14、现时，我选用了品读的方法，抓住重点词语体会人物的内心活动。“你从中感受到什么？从哪个词感受到的？” 让学生理清自己从哪里感受到的，从而归结出，抓住了重点词句体会人物的心理活动，从引导当中水到渠成，并适时评价“你能抓住表示动作的词语来体会人物的心情，引导学生知道了要想体会人物的内心变化，先要走进人物的内心世界。这样既增强了学生学习的信心，又浸透了学习方法。她是我的朋友教学设计三一、教材分析p ：她是我的朋友是九年义务教育六年制小学语文第六册的一篇佳作。作者巧妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起强烈的期待和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。课文记叙了战争时期，在一所

15、孤儿院里，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而献血的故事。课文主要描写了小男孩献血时的神态，动作的变化。这是本文表达上一个主要特点。从阮恒神态，动作的变化中，人们可以体会到他的内心变化：由于误以为自己献血后会死去，在献血过程中，阮恒越来越害怕；越是害怕，他越是竭力掩饰这种害怕。在害怕自己死去的同时，他还是决定挽救小女孩的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描绘，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。二、学生情况分析p ： 心理学家认为小学生思维的根本特点是：从以详细形象思维为主要形式逐步过渡到抽象逻辑思维为主要形式。认为情绪和情感

16、像一种侦察机构，监视着思维活动，它能促进或组织工作记忆，推理操作和问题解决，在心情良好的状态下思路开阔，思维敏捷；而心情低郁时那么思路阻塞，缺乏创造性。处于这个年龄段的学生比拟容易受外界的干扰，情感不稳定，情绪波动大，但也有的学生已是有自己的见解，而且也有一定的分析p 判断才能，抽象思维才能和初步养成的自学才能。三、教法：1、情境法。本课是一篇对学生进展情感教育的好教材，教学中要充分利用老师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣。2、扣题法。本课课题提醒了文章的中心，可让学生谈谈对朋友的理解，训练学生审题和抓住课文主要内容的才能。3、谈话法。本课教学，

17、多处采用谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，老师可通过谈话引起学生对人物的动作、神态的注意，初步体会人物的心理活动才能。学习过程中，学生在自学、讨论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到及时反应，在谈话中运用知识分析p 、解决问题，进步学生的语言表达才能，活泼思维，发挥主动性。四、学法：1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。略读课文，互相交流；细读课文，抓住重点词句考虑理解，体会感情；最后想想学了这篇课文，有什么收获。2、思维方法的指导：学习这篇课文，要继续训练学生抓住课文主要内容的才能，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思

18、想感情。引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深化领会语言文字的内在蕴意。如结合详细词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的细微差异，讨论：献血的过程并不是很疼，阮恒为什么会这么害怕呢？既然这么害怕为什么要坚持献血？使学生明白：阮恒从啜泣到呜咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中痛苦、紧张、恐惧的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品格的真实写照。五、教学目的：1、知识目的：学会课文的生字词，理解课文的主要内容； 2、才能目的：有感情地朗读课文，培养学生能通过人物的动作、神态体会人物心理活动的才能；3、情感目的：感受

19、阮恒的美妙心灵，理解朋友的真正含义。六、教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。七、教学难点：理解朋友的真正含义。八、教学过程：一、课前准备：1、让一个唱歌好的同学唱首歌，老师微笑以对，并用掌声鼓励。 2、让学生通过老师的表情、动作分析p 老师的心理。 相机板书；神态 动作 心理活动二、创设情景导入1、检查预习：同学们，课前我们通过预习课文，给课文进展了分段和概括主要内容。指名说说首先我们来学习课文的第一局部，理解了故事的起因，如今，让我们借助画面，看看那令人惊心动魄的场景。 多媒体出示画面师讲解：战争爆发了，战斗非常剧烈，几架战机吼叫着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞

20、。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，假如不及时给她输血。她就会因为休克和流血过多而死去。2过渡情况万分危急，找一找文中哪个词语说明了情况非常紧急？迫在眉睫引导学生理解词语，再找一找第一局部中哪些句子说明输血迫在眉睫，指导读。联络上下文理解词语。过度：在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血？三学习课文5-11自然段。1、请你把小男孩献血的神态、动作的句子画出来，读给同学们听一听。2、指名朗读。 相机出示重点词句3、品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化。出示句1“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，突然

21、又放下去，然后又举起来。”1齐读，这写的是阮恒的什么？动作2他为什么举起来又放下去，又举起来？他心里是怎么想的？学生在书上用添加的符号补白心理：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想 。突然又放下去，他想 。然后又举起来。他想 3、多读几遍，想象人物的心理，然后小组交流。4生汇报，师点拨朗读。相机出示“迫在眉睫”这个词，加深理解。5齐读。6过渡：就要输血了，当针头扎进他的血管时，他真的一点儿就不害怕吗？小组合作找出句子读一读。学生汇报交流，相机出示重点词句，相机板书：啜泣 害怕 掩饰 呜咽 更害怕 又掩饰 哭泣 非常害怕竭力掩饰2、体会抽血时人物的心理。1理解四种不同的哭，并演示一下。学生演示啜泣、呜咽、哭泣、抽泣