开天辟地教学设计屈辱条约教学设计.doc

1、开天辟地教学设计_屈辱条约教学设计开天辟地教学设计一教学目的：1、熟悉“竭、液”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、混沌、冉冉上升、渐渐下沉”等13个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。3、理解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。教学重点：引导学生理解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培养想象力。教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。教学时间：两课时课前预备：课件教学过程：第二课时教学目的：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，

2、从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。3.感受中国神话无穷的魅力，熟悉盘古开天辟地、化生万物的献身精神、创造精神。教学过程：一、复习导进：1、我们继续学习中国古代神话故事开天辟地，同学们还记得故事情节吗？请用文中一句话概括主要内容。2、那文中能概括主要内容的一句话就是出示：齐读就这样，盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物。3、老师引读：开拓了，化生出板书：开拓天地化生万物二、学习“开天辟地”1、那盘古是怎样开天辟地的呢？哪段直接写盘古开天辟地的呢？第二自然段划出描写盘古开天辟地时最能表达他神力无穷的句子。2.。师巡视，指名答复3投影出示：“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，

3、左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”1指名朗读，试着把盘古的神力无穷通过朗读表达出，其他生边听边想象盘古开天辟地的画面2评价引导，点拨重点词语：突出“猛劈猛凿，巨石崩裂”，再读读这句话，特别留意这两个词，读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？引导。启发。想象3师小结描绘同学们的想象还真丰富，通过你们的描绘，我仿佛真的看到了盘古：随着他的猛劈猛凿，只见一道道斧光凿影，火花飞溅；耳边回响着那呼呼的风声；你听，巨石崩裂时，大地的每个角落都响着那震耳欲聋的声音，整个宇宙在剧烈地震动着。让我们感觉到盘古真是神力无穷！4再次朗读：谁能结合我们刚刚的想象

4、，把盘古神力无穷的样子读出来？5男生齐读。4、引读其他句子：1在这一小节中还有一个句子也能表达盘古的神力无穷，不知同学们有没有留意到？2出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。3引导学生先说一说，再读。4一个翻身就能让宇宙裂开一条缝，你有这个气力吗？只有盘古才有这个神力，他就靠这神力，把天地劈开来了，请同学们齐读第二自然段。三、学习“顶天立地”1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？出示图，这就是天地分开后的盘古老师引读：天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着天和地的变化而变化。那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。2、引读课

5、文第四自然段：1天是怎么变的？地，盘古的身体，这样。2点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？一万八千年时间是多么漫长，盘古是多么不轻易啊！所以留意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？3出示：头顶天，脚踏地用个成语来概括，这就叫顶天立地老师板书：顶天立地，引导学生读出其高大宏伟3、引读第5自然段4、老师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年。“他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了”。这句话你读懂了吗？四、学习“化生万物”1、老师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。师引读：口中呼出的气变成了

6、。2、。师：以后你们走在大自然的怀抱中，都可以想一想，这山，这水，这风，这云，这日月雷电，都是盘古身体的每局部变的，我们读书要学会通过文字，往想象出生动的画面，这样才算真正的读懂了故事，读懂了故事里的人物，如今你熟悉盘古了吗？他是怎样的一个神？3、引导背诵：同学们，这段文字不光内容感人，而且文字也非常优美，你不看屏幕或略微看几眼就把它记住吗？那怎样才能更快更好地把它记下来呢？五、回扣中心句，总结全文1、盘古就是这样无私，让我们一起来赞美他吧读最后一段2、让我们永远思念为宇宙献身的盘古吧！读最后一段3、让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧！读最后一段六、布置作业1左手持凿，右手握斧。2轻而清的东

7、西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。你有什么发现？这个句子有什么特点？开天辟地教学设计二所属学科：语文教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文语文出版社S版建议学时数：2学时教学设计：一、教学目的1.辅导学生认识11个生字，会写8个生字。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3.引导学生理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。二、内容分析p 这是一个古老的神话故事，讲的盘古开天辟地孕育万物的故事。从奶奶讲的故事，可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。重点难点：朗读课文，感悟盘古的神勇和伟大。三、学生分析p 喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩

8、子们的天性。本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些机密的同时激发他们学习传统文化的兴趣。四、设计思路减少繁琐的分析p 讲解环节，给学生充分探究、发现的时机，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探究自然奥秘中丰富的想像和无穷的智慧。五、教具准备盘古开天辟地的图画或动画课件；本课生字卡片。教学过程：第一课时一、谈话导入，出示课题1、谈话：佳佳是和我们同龄的小朋友，他平时特别爱提问题，比方天上为什么会有星星？地上为什么会有河流？有一天，她问奶奶，我们生活的地球是从哪来的？奶奶就给她讲了一个非常有意思的神话故事，佳佳都听得人迷了，你们想知道是什么故事吗？2、出示课题：开天辟地

9、。二、初读课文，自主识字1、借助拼音，自由读课文。在课文中圈出本课生字，对照课后的生字表，把生字读准确2、小组合作学习，纠正读音。读一读生字所在的词语或句子，并悄悄告诉同桌小伙伴，你用什么方法记住这些生字。3、交流识字方法，认读生字。老师范读，边听边画出“开天辟地”的句子。4、指导学生从整体理解“开天辟地”的过程。1故事中，天地最早什么样？板书：大鸡蛋躺巨人2盘古是怎样开天辟地的？出示挂图或播放课件，帮助学生理解。板书：开天辟地顶天立地5、读最后一自然段，发挥想像力，感悟神话的创作过程。1奶奶最后告诉我们什么？一起读最后一个自然段。2发挥你的想像力，说一说盘古还创造了宇宙中的哪些事物？四、小结

10、拓展故事中，宇宙是因为盘古开天辟地而诞生的，你相信这种说法吗？你还想通过什么方法知道些什么呢？让我们都为揭开宇宙的奥秘而努力探究吧！开天辟地教学设计三一、教材分析p ：开天辟地是教科版四年级下册第四单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进展奉献的教育，在阅读的同时，进展语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目的。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，理解盘古开天辟地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。二、学情分析p ：四年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生

11、往往注重感悟故事本身的神奇，无视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进展品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。三、教学目的：1、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。2、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。3、有感情地朗读课文，以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。四、教学重点：理解课文内容，体会神话的神奇特点。五、教学难点：抓住重点词语和想像神奇画面大胆想像，理解课文内容。六

12、、教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，理解不懂的词语。老师教学准备：制作多媒体课件。在课前交流中，理解学情，沟通师生情感。七、教学流程：一、激趣导入，理解文题1、导语：同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天老师就带来了其中最精彩的一个。想知道他们那时的神话故事是什么样的吗？出示文言文故事。利用学生对古代故事的好奇心，丰富孩子的文学知识的，初步感受文言文独特语言魅力的美。师：读文。2、谁听懂了这个故事写的是谁他做了什么事？盘古

13、开天辟地的故事评价语：你的阅读理解才能很强，相信要是在以前你也一定是人大文人。3、想知道现代的人们是怎么描写这个故事的吗？请同学们和老师一起书空板书课题：开天辟地4、清代陈宪章说“学贵有疑，小疑那么小进。大疑那么大进。”看看我们谁得到的最多。看到课题你会有什么疑问？预设：生：盘古怎么样开天辟地？开天辟地前世界是什么样的？天开拓地后又是什么样的？5、就让我们带着问题渐渐地揭开本课神秘的面纱。二、初读课文，总体感知1、请同学们翻开书自由读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到不会的字怎么办？生：求助，问师，好的学习方法是走向成功的一半。2、检查：出示词语：开火车读3、同学们真是会学习的孩子，老师还要

14、考一考你们，看看课文你们是不是也读通顺了？老师请同学逐段来读课文，其它同学边倾听边考虑，文章讲了谁，做了什么事，最后怎么了？把时间、人物、事件原因、经过、结果说清楚；抓住文中的词语。预设：开拓世界奉献一切板书：开拓世界奉献一切三、细读课文，探究解疑1、学第1自然段。传说世界在最古、最初的时候，天地不分，一片混沌，像个宏大的鸡蛋。混沌什么意思？天地模糊一团鸡蛋又形容的是什么呢？封密严在这样密封很严又模糊一团的情况下，看不见，看不见，也看不见在这样的环境里，此时你有什么感受。憋闷2、学习开拓天地1、我们伟大的盘古就孕育在这样的环境里，大约过了一万八千年呀！这一天他成熟了，发现了眼前漆黑一团，非常生

15、气，于是他就劈开了这个混混沌沌地圆东西。随着一声巨响怎么样了？你的心情怎么样了？舒畅了2、是呀！轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气，逐渐下沉，凝成了大地。会学习的孩子都有一双擅长发现的慧眼，你发现句中词语有什么特别之处了吗？反意词，相对：轻重清浊阳气阴气天地两个都读轻的音有什么不同吗？强调字义理解重要性这种句式突出了天地形成后的区别，也就正好和我们前面的哪个词相对了。混沌相信同学通过个句话会这个词有了进一步的理解。这也是我们学习理解词语的一种方式，联络课文内容理解词语。强调指导学生学习方法这是一个神话故事，充满了神奇，咱们要一边读，一边想象画面。请同学生齐读。看谁的想象力好。

16、男女生读：女生读清，男生读重感受天地的初形成时的情形。3、从你们的读声中老师感受到了，天地从此分开了，真好。盘古终于不用在那一片混沌的环境中生活了，他应该很快乐，可以歇着了是吧？预设：生：不是！4、为什么不可以？是呀！刚劈开的天和地，相距是很近的。盘古只得头顶着天，脚踩着地支撑着，不让天地合拢。从这句话中的只得，你感受到了什么？不得不，没有方法。说明他担忧，他不想让世界再像以前那样，这说明他为别人着想。请同学生默读第三、四自然段，找一找文中出现了几次支撑？每次都有什么不同？小提示：可以结合动作去理解。第二次支撑，一直支撑下去出示天每天都让我们带着对盘古的崇敬之情再一次朗读这一句。学生齐做动作读感受盘古的坚持5此时你有什么想说的？就这样一直奋力地支撑了一万八千年盘古都没有放弃，拼命地坚持着，可见他是多么有决心，有毅力，矢志不移的人呀。6那么大家能把他的那种决心读出来吗？指名生读3、学习万物的形成1盘古终于完成了开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停顿，最后他把他的的身躯化生为世间万物。2盘古把他的一切奉献给世界才使宇宙在这样变得如此的迷人了。一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前可以出现怎样的画面。师读变成云的句子。仿佛看到了什么？这是多么奇特的想像啊！好