建设与高水平研究型大学相一致、充满生机活力的本科创新人才培养体系

1、学校的中长期发展目标：学校的中长期发展目标：把华东师范大学建设成拥有若干一流学科、多学科协调发展、把华东师范大学建设成拥有若干一流学科、多学科协调发展、引领中国教师教育发展的世界知名高水平研究大学。引领中国教师教育发展的世界知名高水平研究大学。华东师范大学华东师范大学2006-20102006-2010年事业发展规划纲要年事业发展规划纲要 过去几年成绩斐然，许多方面取得了历史性突破，奠定进一步过去几年成绩斐然，许多方面取得了历史性突破，奠定进一步发展的基础。发展的基础。 本科教学的发展目标：本科教学的发展目标：树立以学生为本的教育理念，坚持树立以学生为本的教育理念，坚持“宽口径、厚基础、强能力

2、、宽口径、厚基础、强能力、高素质高素质”的人才培养目标，强化基础，注重个性，以完全学分的人才培养目标，强化基础，注重个性，以完全学分制为基本框架，进一步完善制为基本框架，进一步完善“基本要求基本要求+ +需求选择需求选择”的多元化、的多元化、个性化人才培养模式，个性化人才培养模式，构建与创新型国家战略相适应的、与建构建与创新型国家战略相适应的、与建设高水平研究性大学相一致的、充满生机活力的本科创新人才设高水平研究性大学相一致的、充满生机活力的本科创新人才培养体系培养体系。华东师范大学华东师范大学2006-20102006-2010年事业发展规划纲要年事业发展规划纲要 制定中长期规划的两个基本立

3、足点：制定中长期规划的两个基本立足点：1.1.研究型大学特征；研究型大学特征；2.2.华东师大校情华东师大校情研究型大学的基本特征：研究型大学的基本特征：研究型大学最重要的目标是在多个学科领域取得优秀的研究成研究型大学最重要的目标是在多个学科领域取得优秀的研究成果，并注重果，并注重高层次人才培养高层次人才培养和和高质量教育高质量教育，其本科生录取有很，其本科生录取有很强的选择性和竞争性，教学科研人员课堂教学任务较少，在教强的选择性和竞争性，教学科研人员课堂教学任务较少，在教学中更为注重对学生研究能力的培养。学中更为注重对学生研究能力的培养。 世界银行与联合国科教文组织特别工作组世界银行与联合国

4、科教文组织特别工作组 研究型大学招生的基本特征：选择性和竞争性研究型大学招生的基本特征：选择性和竞争性、领导才能、潜领导才能、潜力及个人品质是录取新生的重要标准力及个人品质是录取新生的重要标准。头脑质量头脑质量( (高智、学优、高智、学优、创造力等创造力等););品格质量品格质量( (责任感、价值观、判责任感、价值观、判断力等断力等););对学校生活做出贡献的能力对学校生活做出贡献的能力; ;未来未来在本职专业和社区起领导作用的能力。在本职专业和社区起领导作用的能力。复旦复旦和和交大交大自主招生改革，自主招生改革，“学术兴趣和潜力学术兴趣和潜力”成为重要的衡量成为重要的衡量标准。标准。北大北大

5、校长实名推荐校长实名推荐五校联合考试五校联合考试清华清华 南大南大 中科大中科大 上海、西安交大上海、西安交大 我校现状我校现状本科招生量本科招生量3600人（其中师范生人（其中师范生1500人、非师范生人、非师范生2100人）。人）。 我校最低录取分高于各省重点线我校最低录取分高于各省重点线20分分-50分。江浙等主要生源省分。江浙等主要生源省我校理科生约在前我校理科生约在前5000名，文科在前名，文科在前1000名。名。 10%的师范生计划用于自主招生，试点范围逐步扩大。的师范生计划用于自主招生，试点范围逐步扩大。 主要问题主要问题师范生体量对学校总体生源结构有重大影响。师范生体量对学校总

6、体生源结构有重大影响。15001500名师范生集中名师范生集中在在1818个师范专业、个师范专业、 6565个非师范专业仅个非师范专业仅21002100名计划。且有加剧趋名计划。且有加剧趋势。势。 受国家政策限制，学校自主权非常有限。受国家政策限制，学校自主权非常有限。人员和经费缺口较大。人员和经费缺口较大。主要举措主要举措1.1.保持招生和培养体量不变（增长量在留学生）。保持招生和培养体量不变（增长量在留学生）。2.2.逐步扩大自主招生人数和范围（从免费师范生扩大到非师范逐步扩大自主招生人数和范围（从免费师范生扩大到非师范生），建立具有华东师范大学特色的自主招生体系（学校对基生），建立具有华

7、东师范大学特色的自主招生体系（学校对基础教育的价值引导？）。础教育的价值引导？）。3.3.根据学科发展、本科教学和就业情况，并最大限度地争取国根据学科发展、本科教学和就业情况，并最大限度地争取国家支持，逐步调整专业招生计划。家支持，逐步调整专业招生计划。研究型大学培养富有探索精神并渴望解决问题，拥有代表其清晰研究型大学培养富有探索精神并渴望解决问题，拥有代表其清晰思维和熟练掌握语言的交流技巧，拥有丰富的、多样化的经验，思维和熟练掌握语言的交流技巧，拥有丰富的、多样化的经验，这样的人将是下一世纪科学、技术、学术、政治领域富有创造性这样的人将是下一世纪科学、技术、学术、政治领域富有创造性的的领袖领

8、袖。 博耶研究型大学本科生教育委员会博耶研究型大学本科生教育委员会 哈佛大学、耶鲁大学哈佛大学、耶鲁大学领袖人物领袖人物东京大学东京大学能够成为各领域领军人物的能够成为各领域领军人物的人才。人才。 麻省理工学院麻省理工学院科学和技术界的领军科学和技术界的领军人物人物北京大学北京大学为国家的社会主义现代化建设造就在为国家的社会主义现代化建设造就在各个行业起到各个行业起到引领作用的优秀人才引领作用的优秀人才。复旦大学复旦大学使学生成为具有崇高理想、追求真理、使学生成为具有崇高理想、追求真理、追求卓越、关注人类命运、关注社会发展、关注百姓追求卓越、关注人类命运、关注社会发展、关注百姓疾苦的疾苦的栋梁

9、之才。栋梁之才。 我校的培养目标我校的培养目标以陶冶品性、持续发展为导向，将以陶冶品性、持续发展为导向，将崇尚真理、独立思考和实践创新贯穿教育教学全过程，培崇尚真理、独立思考和实践创新贯穿教育教学全过程，培养以民族振兴为己任，具有广阔的国际视野、宽厚的人文养以民族振兴为己任，具有广阔的国际视野、宽厚的人文与科学素养，知识、能力、素质协调发展，与科学素养，知识、能力、素质协调发展，在各领域有影在各领域有影响力的卓越人才响力的卓越人才。 国外研究型大学国外研究型大学打破学科壁垒，重构通识教育课程体打破学科壁垒，重构通识教育课程体系成为研究型大学本科教育改革的重要举措。系成为研究型大学本科教育改革的

10、重要举措。课程结构课程结构的主要特征的主要特征低年级实施大类平台课程教学，逐低年级实施大类平台课程教学，逐步细分专业步细分专业 。 赖斯大学赖斯大学使学生具有遍及各领域的广阔知识使学生具有遍及各领域的广阔知识背景，并提供各种机会，使之能够集中在某一特定背景，并提供各种机会，使之能够集中在某一特定的学术领域和研究热点上进一步深造的学术领域和研究热点上进一步深造 哈佛大学哈佛大学使每个毕业生都受到广泛的教育，使每个毕业生都受到广泛的教育，并且在特殊的学术专业或领域受到训练并且在特殊的学术专业或领域受到训练 国外研究型大学本科学分结构国外研究型大学本科学分结构哈佛大学哈佛大学加州伯克利分校加州伯克利

11、分校总学分总学分120跨学科通识课程跨学科通识课程15学分学分专业课程专业课程50-50学分学分牛津大学牛津大学综合性课程群综合性课程群国内研究型大学本科学分结构国内研究型大学本科学分结构北京大学北京大学复旦大学复旦大学本科教学的趋势和定位本科教学的趋势和定位大类招生，通识教育基础上的宽口径专业教育大类招生，通识教育基础上的宽口径专业教育匡亚明学院匡亚明学院 复旦学院复旦学院元培学院元培学院本科生院本科生院学生管理形态的变化学生管理形态的变化与课程结构的一致性与课程结构的一致性我校本科教学的学分结构我校本科教学的学分结构1.1.对于本科人才培养的目标定位认识对于本科人才培养的目标定位认识2.2

12、.支撑实现培养目标的教学资源和教学内涵建设支撑实现培养目标的教学资源和教学内涵建设3.3.学科基础平台课程的性质和归属学科基础平台课程的性质和归属大类招生？大类招生？结论结论非师范类非师范类师范类师范类基础文科基础文科20学分学分应用文科应用文科30学分学分理工科理工科40学分学分我校现状我校现状2009年春季学期为例年春季学期为例开设通识教育课程开设通识教育课程185门次门次/修读学生人数修读学生人数7848人人/平均每班平均每班52人人通识课程任课教师职称结构通识课程任课教师职称结构各类职称教师所开通识课程门次各类职称教师所开通识课程门次为什么高水平研究型大学要开展通识教育？为什么高水平研

13、究型大学要开展通识教育？专任教师队伍职称结构专任教师队伍职称结构重构通识教育课重构通识教育课程体系成为建设程体系成为建设高水平研究性大高水平研究性大学本科教学的重学本科教学的重要任务要任务 对通识教育内涵的对通识教育内涵的认识还有待深化，认识还有待深化，通识教育还远没有通识教育还远没有成为院系和教师的成为院系和教师的自觉行动，自觉行动， 什么是高水平的通识教育课程？什么是高水平的通识教育课程？专业如何形成特色和优势？专业如何形成特色和优势？培养目标和教学方案的有机衔接培养目标和教学方案的有机衔接学校定位和本专业特点学校定位和本专业特点专业课程体系的设计（能否与国际同类专业接轨？如何专业课程体系

14、的设计（能否与国际同类专业接轨？如何正确处理上手快和后劲足的关系？）正确处理上手快和后劲足的关系？）专业的优势是名师、团队、实验示范中心、精品课程等专业的优势是名师、团队、实验示范中心、精品课程等的集合体的集合体教师教育是华东师大的办学特色，教师教育课程的建设目标应教师教育是华东师大的办学特色，教师教育课程的建设目标应该是瞄准世界先进水平，形成引领全国、具有国际影响力的教该是瞄准世界先进水平，形成引领全国、具有国际影响力的教师教育课程体系及高质量课程。师教育课程体系及高质量课程。 对经典教育课程体系进行了初对经典教育课程体系进行了初步改造，建设了一批教育研究步改造，建设了一批教育研究与拓展类课

15、程。与拓展类课程。 还没有形成具有引领作用、系还没有形成具有引领作用、系统体现教师教育课程改革思想统体现教师教育课程改革思想的课程和教材。的课程和教材。 实验条件明显改善，实验中心实验条件明显改善，实验中心建设取得重大突破。建设取得重大突破。 实验教学条件需继续改善、内实验教学条件需继续改善、内涵建设许强化、管理机制亟待涵建设许强化、管理机制亟待改进。改进。 Less is More-研讨性课程成为重要的教学方式研讨性课程成为重要的教学方式斯坦福大学斯坦福大学开设近开设近200门研讨课程。对新生开门研讨课程。对新生开设的研讨性课程的班级规模一般有严格的人数限制，设的研讨性课程的班级规模一般有严

16、格的人数限制，通常为每班十几个人。通常为每班十几个人。 纽约大学纽约大学15到到20名学生的小班规模，和教师名学生的小班规模，和教师保持交流，课堂以讨论为主，关注原始文本，跨保持交流，课堂以讨论为主，关注原始文本，跨文化的视角，围绕主题展开，时间跨度可能长达文化的视角，围绕主题展开，时间跨度可能长达4年，大量的写作要求。授课和讨论课时年，大量的写作要求。授课和讨论课时1:2。 麻省理工学院麻省理工学院四年的有限时间，是不能赋予四年的有限时间，是不能赋予学生完全胜任工作的能力的。学生完全胜任工作的能力的。MIT的教育不应该企的教育不应该企图传授尽可能多的专业实践知识，而是应该传授支图传授尽可能多

17、的专业实践知识，而是应该传授支持他们终生自我教育所需要的基础知识。持他们终生自我教育所需要的基础知识。 清华大学清华大学每个学期开出每个学期开出30-4030-40门新生研讨课，知名门新生研讨课，知名教授，大一新生，小班专题讨论课程。目的：教授，大一新生，小班专题讨论课程。目的：1.1.建立教建立教授与新生沟通的渠道；授与新生沟通的渠道；2.2.为新生提供在合作环境下进行为新生提供在合作环境下进行探究式学习的机会，鼓励新生思考、交流；探究式学习的机会，鼓励新生思考、交流；3.3.推动教学推动教学模式转变。模式转变。 上海交大上海交大每个学期开设每个学期开设3030多门新生研讨班，容多门新生研讨

18、班，容纳纳800800多学生，以探索和研究为基础、强调师生互动多学生，以探索和研究为基础、强调师生互动和鼓励学生自主学习。和鼓励学生自主学习。教学方法的主要问题教学方法的主要问题2009年本科生进图书馆数（人次）：年本科生进图书馆数（人次）： 868,757(闵行闵行)+115,909(中北中北)=984,666近三年本科生借阅图书数（册）：近三年本科生借阅图书数（册）： 316,149(2007)， 347,557(2008)，362,072(2009)生均进馆生均进馆70次次/年年生均借书生均借书26册册/年年主要问题：主要问题：1.缺少对研讨性教学的整体规划；缺少对研讨性教学的整体规划；

19、 2.不熟悉研讨性课程的教学规律，缺少投入；不熟悉研讨性课程的教学规律，缺少投入； 3.学生的准备不够。学生的准备不够。 我校现状：我校现状：近近2020门新生研讨课和近门新生研讨课和近3030门高年级研究型专业选门高年级研究型专业选修课修课各学院本科生借阅情况各学院本科生借阅情况各学院本科生借阅情况各学院本科生借阅情况排列排列人均借书人均借书=20册册1人文学院人文学院2教科院教科院3对外汉语学院对外汉语学院4资环学院资环学院5软件学院软件学院6传播学院传播学院7心理认知学院心理认知学院排列排列借书人数比借书人数比=80%1人文学院人文学院2资环学院资环学院3教科院教科院4生命科学学院生命科

20、学学院5商学院商学院6理工学院理工学院7信息科学学院信息科学学院部分学院本科生借阅情况部分学院本科生借阅情况学院本科生借阅情况（人文学院为例）学院本科生借阅情况（人文学院为例）学院本科生借阅情况（理工学院为例）学院本科生借阅情况（理工学院为例）研究型大学应该充分利用研究生和研究项目的巨大资源去提高本研究型大学应该充分利用研究生和研究项目的巨大资源去提高本科生教育质量科生教育质量, , 而不是去极力翻版文理学院的特殊环境。要在大而不是去极力翻版文理学院的特殊环境。要在大学学习的所有参与者之间形成一种共生关系学学习的所有参与者之间形成一种共生关系, , 提供只有研究型大提供只有研究型大学才会有的新

21、的本科生教育经历。学才会有的新的本科生教育经历。博耶研究型大学本科生教育委员会博耶研究型大学本科生教育委员会 麻省理工学院从麻省理工学院从1969年开始设立年开始设立“本科生研究机会本科生研究机会计划（计划（UROPUndergraduate Research Opportunities Program）”。学校规模：本科生。学校规模：本科生4000多名，教师多名，教师900名。每年约有名。每年约有1800名学生参与名学生参与UROP。在。在MIT本科本科毕业生中，毕业生中，80的人至少参加过一次的人至少参加过一次UROP，并力，并力求做到求做到100%的目标。的目标。 研究型大学本科教学的另

22、一个重大变化研究型大学本科教学的另一个重大变化学术研究成为本科教学的重要组成部分学术研究成为本科教学的重要组成部分充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用，鼓励本科生投入充分发挥教育在创新人才培养中的重要作用，鼓励本科生投入科研活动，在创新实践中培养他们的探索兴趣和科学精神。科研活动，在创新实践中培养他们的探索兴趣和科学精神。国家中长期科学技术发展规划纲要国家中长期科学技术发展规划纲要（ 2006）浙江大学浙江大学本科生学术研究经费每年本科生学术研究经费每年200200多万元，多万元，立项立项20002000多项，多项， 70-80%70-80%学生参与。学生参与。 复旦大学复旦大学本科生学术研

23、究经费每年本科生学术研究经费每年300300多万元，多万元，建立了比较有效的过程管理机制。建立了比较有效的过程管理机制。“君政学者君政学者”、“望道学者望道学者”已经成为复旦优秀本科生的标志。已经成为复旦优秀本科生的标志。 为什么研究型大学的本科生必须参加学术研究？为什么研究型大学的本科生必须参加学术研究？正确认识本科生的科研能力正确认识本科生的科研能力我校本科生参与学术研究状况我校本科生参与学术研究状况在教学计划新增了在教学计划新增了“本科生必须完成本科生必须完成2个学分的创新学分才能个学分的创新学分才能毕业毕业”的内容，并将参加科研活动作为保送研究生的必备条的内容，并将参加科研活动作为保送

24、研究生的必备条件。件。 2009年有年有1905名学生参与了名学生参与了439个项目，覆盖个项目，覆盖24个院系。资助个院系。资助经费近经费近140万元。万元。2009年挑战杯取得本校历史上最好成绩。年挑战杯取得本校历史上最好成绩。1.1.科学研究还没有真正成为学校高质量人才培养不可缺少的组科学研究还没有真正成为学校高质量人才培养不可缺少的组成部分（学生和教师的观念）。成部分（学生和教师的观念）。2.2.没有建立有效的过程管理机制，学生缺少针对性指导。没有建立有效的过程管理机制，学生缺少针对性指导。 本科生应该从研究型大学独特的教育机会和丰富的研究资源中本科生应该从研究型大学独特的教育机会和丰

25、富的研究资源中获益，很多国外研究型大学中每个教授每学年要上获益，很多国外研究型大学中每个教授每学年要上3 3到到4 4门不同门不同名称和不同内容的课，课后还有规定的答疑时间（一般是每门名称和不同内容的课，课后还有规定的答疑时间（一般是每门课每周课每周1 1至至2 2小时。小时。著名教授、一流实验室为本科教学服务著名教授、一流实验室为本科教学服务哈佛大学哈佛大学很多领域的大师级教授都在讲授基础很多领域的大师级教授都在讲授基础课和通识课课和通识课加州大学伯克利分校加州大学伯克利分校几乎所有得过诺贝尔奖几乎所有得过诺贝尔奖的教授都讲授一年级的课程。的教授都讲授一年级的课程。高级职称教师讲授本科课程情

26、况高级职称教师讲授本科课程情况 2008-2009学年全校开课总学分数为学年全校开课总学分数为12754学分学分 ，课程，课程5275门次。门次。专任教师队伍职称结构专任教师队伍职称结构（按人数计算）（按人数计算）各类职称承担本科课程各类职称承担本科课程（按门次计算）（按门次计算）各类职称承担本科课程各类职称承担本科课程（按学分计算）（按学分计算）培养出优秀学生是高水平大学的标志。我们不能指望在高水平教培养出优秀学生是高水平大学的标志。我们不能指望在高水平教师很少承担教学任务的情况下，华师大能培养出优秀的本科生，师很少承担教学任务的情况下，华师大能培养出优秀的本科生，从而实现建设高水平大学的目

27、标。从而实现建设高水平大学的目标。课程资源课程资源一个高水平大学需要开多少课？一个高水平大学需要开多少课？ 哈佛大学哈佛大学70007000门次门次 耶鲁大学耶鲁大学50005000门次门次 0.50.5门次门次/ /本科生本科生斯坦福大学：斯坦福大学： 66006600名本科生名本科生 5700700门次门次 0.860.86门次门次/ /本科生本科生复旦大学复旦大学：1400014000名本科生，名本科生，51005100门次课程门次课程/ /年年0.35门次门次/学生学生我校现状我校现状：1400014000名本科生，名本科生，52005200门次课程门次课程/ /年年0.35门次门次/

28、学生学生主要问题主要问题：专业壁垒林立，学生缺少选课自主权，课程资源利：专业壁垒林立，学生缺少选课自主权，课程资源利用效率低下。支撑选课的信息化系统和教学管理系统不健全。用效率低下。支撑选课的信息化系统和教学管理系统不健全。主要举措主要举措：从改革经费分配办法入手，消除专业壁垒，给学：从改革经费分配办法入手，消除专业壁垒，给学生更大的选课自主权。生更大的选课自主权。20102010年所有专业课程（除实验课外）为年所有专业课程（除实验课外）为全校学生预留全校学生预留10%10%选课名额。选课名额。班级规模分布班级规模分布个性化教育的具体体现个性化教育的具体体现 斯坦福大学斯坦福大学复旦大学复旦大

29、学我校现状我校现状选课人数大于选课人数大于15人才开班（观念：质量和成本）人才开班（观念：质量和成本）主要举措主要举措可否逐渐降低开班人数（教学经费和编制的计算）可否逐渐降低开班人数（教学经费和编制的计算）我校现状我校现状：69个本科专业，每届本科生招生人数在个本科专业，每届本科生招生人数在3500名左名左右（其中公费师范生右（其中公费师范生1400余名），平均每个专业约余名），平均每个专业约50名。名。 北京大学北京大学招生招生2700名名86个本科专业个本科专业 北京师范大学北京师范大学招生招生2200名名55个本科专业个本科专业 复旦大学复旦大学招生招生3100名名70个本科专业个本科专

30、业 中国人大中国人大招生招生2700名名60个本科专业个本科专业 平均每个专业的年招生人数少于平均每个专业的年招生人数少于6060名的学校，新办一个专业的名的学校，新办一个专业的同时需要撤销一个原有专业。同时需要撤销一个原有专业。教育部教育部2007年高教厅年高教厅2号文件号文件设置新专业必须面对的问题设置新专业必须面对的问题大学如何正确服务社会的需求大学如何正确服务社会的需求简单满足？抑制冲动？简单满足？抑制冲动？学校的办学理念如何得到切实落实学校的办学理念如何得到切实落实宽口径本科教育和狭窄的宽口径本科教育和狭窄的专业设置专业设置设置专业和设置专业方向设置专业和设置专业方向关于转专业关于转

31、专业为什么要让学生有转专业的机会为什么要让学生有转专业的机会转专业的关注重点是什么？转专业的关注重点是什么？如何做到点面结合如何做到点面结合满足兴趣和解决困难的措施满足兴趣和解决困难的措施关于专业的其他问题关于专业的其他问题辅修专业和辅修学位辅修专业和辅修学位为特殊学生量身定制培养方案为特殊学生量身定制培养方案未来远景未来远景毕业资格审核和学位审核脱钩毕业资格审核和学位审核脱钩学业指导机制学业指导机制 国外研究型大学国外研究型大学：重视对本科生的学业：重视对本科生的学业指导，为每个本科生配备导师。指导，为每个本科生配备导师。耶鲁、麻省、斯坦福、加州耶鲁、麻省、斯坦福、加州等名校等等名校等都建立

32、了教师指导小组，随时对本科生的都建立了教师指导小组，随时对本科生的学习、生活等予以指导、鼓励乃至批评。学习、生活等予以指导、鼓励乃至批评。教师有固定的接待学生的时间。教师有固定的接待学生的时间。 复旦大学复旦大学除常规的专业导师外，在复旦学除常规的专业导师外，在复旦学院设立导师办公室，集中来自全校各个院院设立导师办公室，集中来自全校各个院系专业的约系专业的约8080名教师。公布导师的专业背名教师。公布导师的专业背景、联系方式，并统一安排值班时间。景、联系方式，并统一安排值班时间。 我校现状我校现状：从从20052005级开始，在一、二年级本科生中推行导师级开始，在一、二年级本科生中推行导师制。

33、导师由中级职称以上教师或有教学经验的博士生担任。每制。导师由中级职称以上教师或有教学经验的博士生担任。每6 68 8名（最多不超过名（最多不超过1010名）本科生配备一名导师。名）本科生配备一名导师。20062006年又推年又推行行Office TimeOffice Time计划，要求院系制定并公布教师辅导答疑的时计划，要求院系制定并公布教师辅导答疑的时间安排，师生面对面的辅导答疑要求至少两周间安排，师生面对面的辅导答疑要求至少两周1 1次。次。 主要问题：主要问题：本科生导师的考核主要由院系完成，随意性比本科生导师的考核主要由院系完成，随意性比较大。有效性不够。较大。有效性不够。没有面向全校

34、学生的学业指导机构，难以应对学生的多方面没有面向全校学生的学业指导机构，难以应对学生的多方面需求，存在学习指导盲区。需求，存在学习指导盲区。 学生感受多元文化的机会学生感受多元文化的机会 耶鲁大学耶鲁大学鼓励所有的学生在本科期间赴海外鼓励所有的学生在本科期间赴海外学习一个暑期或一个学期学习一个暑期或一个学期 。“我们必须认识到我们必须认识到, 21 世纪的领导者世纪的领导者, 无论其来自何无论其来自何行业和专业行业和专业, 都将活动于全球化的环境中。都将活动于全球化的环境中。”（耶鲁耶鲁大学校长理查德大学校长理查德C C列文在列文在21 21 世纪即将来临之际对全世纪即将来临之际对全校发表演讲

35、校发表演讲）为什么要鼓励学生走出校园？为什么要鼓励学生走出校园？培养怎样的人培养怎样的人耶鲁大学开设的外语课：耶鲁大学开设的外语课：阿拉伯语、汉语、北印度语阿拉伯语、汉语、北印度语(Hindi)、印尼语、祖鲁语、印尼语、祖鲁语(EsiZulu )、日本语、朝鲜语、波斯语、坦米尔语、日本语、朝鲜语、波斯语、坦米尔语(Tamil)、土耳其语、越南语、拉丁语、土耳其语、越南语、拉丁语、捷克语、德语、意大利语、葡萄牙语、俄语、塞尔维亚语和克罗地亚语捷克语、德语、意大利语、葡萄牙语、俄语、塞尔维亚语和克罗地亚语(Serbian and Croatian)、西班牙语、古希腊语、希伯来语、埃及语、斯瓦希里语

36、（、西班牙语、古希腊语、希伯来语、埃及语、斯瓦希里语（Kiswahili ） 学生感受多元文化的机会学生感受多元文化的机会 哈佛大学哈佛大学强烈鼓励学生在另一种文化环境强烈鼓励学生在另一种文化环境中学习并获得学分。中学习并获得学分。“哈佛学生要与众不同，有必要了解并思考世界哈佛学生要与众不同，有必要了解并思考世界遥远的另一端，他们有必要在本地或海外会见其遥远的另一端，他们有必要在本地或海外会见其他国家的人们，研究其他文明的文字，并了解不他国家的人们，研究其他文明的文字，并了解不同于我们的文化和社会结构同于我们的文化和社会结构 ”。（哈佛大学校长哈佛大学校长劳伦斯劳伦斯桑默斯在该校桑默斯在该校2003 年本科生毕业典礼上的年本科生毕业典礼上的讲话）讲话） 哈佛大学哈佛大学为本科生开设的外语课程多达为本科生开设的外语课程多达292