朋友友谊——初中政治第一册教案kk识读第一册详细教案.doc

1、朋友友谊 初中政治第一册教案 kk识读第一册详细教案七年级思想品德朋友 友谊课堂实录与设计意图一节表达新课标精神的课改课冀州市文教局教研室 王育新 ：05320_单位 ：03188619813讲课背景：在新的课改潮流中，作为一名教研员，既要能指导好老师们上好课，又要以身示范，自己能上好课改课。从20_年开场，政治课开场进入课改实验，面对新的教学理念、新的课程标准、新的教材，老师们茫然了，不知道如何去教。面对这种情况，我首先通过多种途径学习了许多有关课改方面的新理念、新知识。于8月中旬给全市的思想品德老师进展了新课标、新教材的培训。理论的东西老师们的头脑中确实有了一些，但从九月份开学以来，通过下

2、乡听课，看到老师们在课堂实际教学中仍存在非常大的畏难情绪。于是，我给自己定下了一个目的，一定要尽快上一节课改的研究课，引领老师们尽快适应新的课程改革，摆脱困惑，给老师们通过共同研究，探究出一条比拟合适课改的新路子。于是在20_年9月23日，我在我市漳淮乡中上了一节朋友 友谊的课改研究课，得到了该校校长和听课老师的一致好评。现把这节课的课堂实录和自己的设计意图整理成文字形式，供老师们参考。请老师们多提珍贵意见。教学设想：本节课要表达课改精神，表达新课标的思想性，帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质。坚持正确的价值观念的引导与启发学生独立考虑、积极理论相统一的根本原那么。从教学思想、教学方法、

3、教学过程都充分表达以老师为主导，以学生为主体。整节课大局部时间是学生的活动，表达新课标的“活动即学习”。链接新课标：1、尊重、宽容、理解别人2、正确与朋友交往；3、学会与父母与老师进展平等沟通，正确认识父母对自己的关爱和教育，克制“逆反心理”，使自己与老师、家长交朋友。同时使自己多交朋友。总之，紧紧围绕课程标准的要求，做到既根据教材，但又不拘泥于教材。表达一种大课程观。教具准备：多媒体教学思路：1、先由一首臧天朔的朋友导入本课，让学生猜测我们今天会研究什么话题。然后尊重学生的意见研究有关朋友、友谊的话题；2、再从学生熟悉的朋友入手，逐渐引导学生扩展朋友的范围，与家长、老师交朋友，使学生明了当我

4、遇到困难时，老师、家长也是我最好的朋友；3、由交上朋友，导入在与朋友交往的过程中会发生什么样事情呢？通过一些情景剧的表演，使学生明白人与人之间应当互相尊重，多一些理解、多一些沟通、多一份宽容。再由名人的友谊对本节话题进展稳固加深；4、然后由学生对朋友的歌词进展辨证分析p 得出，我们结识新朋友，不忘旧朋友，让我们永远是朋友的歌曲完毕本节课，一方面前后照应，更重要的是使学生明确我们如何对待朋友。5、作业，自己总结本节课的收获，并且作业形式灵敏多样。课前准备：老师提早给学生见一次面，跟学生交流交流，让学生有所准备1、请搜集有关“友谊”的词语、诗句、格言、歌曲、故事可以是自己亲身经历的，可以听到的，也

5、可以是从电视或报刊上看到的2、表演情景剧：把你与朋友交往过程中发生的故事演一演。3、给学生提出答复下列问题的要求：学生想提出问题或是想答复下列问题，可以举手，也可以主动站起来，得到老师允许后，声音宏亮地用普通话来答复。设计意图：因为新课程改革要改变老师教的方式和学生的学习方式，课上要让学生多活动，通过活动来掌握知识，培养才能，进步觉悟，整节课充分表达活动即学习的原那么，使学生在活动中明理。因此，课上的一些情景剧的表演要让学生有一定的准备，尤其是一些资料的搜集，老师更要提早给学生安排好。因此，目前的一节课不只是课堂的45分钟，它要包括课前的准备，课上的活动，和课后的反思与总结课堂情况：一、激情导

6、入 创设情景师：首先感谢这么多的老师前来听课，我觉得今天这节课，我只能在多媒体辅助教学上给老师们起一个抛砖引玉的作用因为这是个乡镇中学，多媒体教室刚刚建好，而课堂教学的其他诸多方面，我还要向老师们多多学习。毕竟自己整整四年没有登上讲台给学生们上课了，请老师们多提珍贵意见。谢谢！设计意图：因为自己身为教研员，一直是指导全市老师如何上好思想政治课，如今亲自去上课，虽然自己做了充分的准备，但毕竟对学生的理解不是太多，课堂上终究会出现什么情况，自己的心里也是打小鼓的，但是政治老师对教研员的要求是比拟高的，因此，我说了以上这些话是想让老师们虽然有很高的期望值，但从心理上也要有心理准备，可能成功，也可能不

7、成功，我们是在上一节研究课，一会儿我们会共同讨论课改课应该怎么上。师：好，书归正传。我把话题转移到同学们这儿很快乐能和大家共同学习这节课。在学习这节课之前，我想先请同学们听一首歌，在听歌的过程中，你猜测一下，我们今天会研究以什么为主题的话题，听完后，请同学们用一个词或一句话来表述一下。设计意图：老师不是直接告诉学生我今天会学习什么，而是通过歌曲来引起学生的兴趣，兴趣是最好的老师，从一开场就营造一种让全体学生都要参与到课堂之中来的气氛，为后面的教学打下根底师：翻开多媒体。听臧天朔的朋友老师提醒会唱的同学可以跟着一块唱朋友啊朋友 你可曾想起了我 假如你正享受幸福 请你忘记我朋友啊朋友 你可曾记起了

8、我 假如你正承受不幸 请你告诉我朋友啊朋友 你可曾想起了我 假如你正享受幸福 请你忘记我朋友啊朋友 你可曾记起了我 假如你正承受不幸 请你告诉我设计意图：老师把朋友的歌词在多媒体中打出来，学生可以一边听歌，一边看投在屏幕上的歌词，这样一边听，一边体会，视觉、听觉全用上，多种感官起作用，学生的感触会更深。师：谁猜出来了，我们今天会研究以什么为主题的话题？生1：友谊。生2：朋友。没有学生再举手了师：同学们都同意他们的说法吗？生：齐答“是”师：好，老师也尊重全班同学的意见，我们今天就研究“朋友 友谊”这个话题。那么，你如今有好朋友吗？生：“有”同学们异口同声。师：好，我们如今就围绕下面几个问题畅所欲

9、言：考虑讨论：1、你如今有好朋友吗？2、你们是如何交成好朋友的？3、你认为好朋友之间的关系是怎样的？可以举例子，也可以用词语来表述师：请前后桌同学为一组进展讨论，哪个小组讨论出来了就举手。同学们在讨论时假如担忧一会儿发言时会忘的话，可以拿着笔和本及时记一下你们所讨论的内容，一会儿，每道题每个小组选一名代表来答复设计意图：老师从学生贴近的话题入手，使学生有话可说。小组讨论时给学生提出要求，最好把讨论的要点记一下，培养学生整理信息的才能。让每个小组分别选一名代表来答复下列问题，而不是让一名同学把所有的问题都答复了，要培养全班学生的参与意识，调动全体同学参与教学的积极性。表达了讨论式的学习使每个学生

10、都得到充分开展。2分钟后，一个小组举起了手，陆陆续续大局部同学把手都举了起来。生1：老师让举手最早的那一组学生来答复有好朋友。我们是在经常地一起生活，一起打饭，学习生活上互相帮助中逐渐交成了好朋友。生2：我认为朋友之间应该是互相帮助，互相保护的。生3：我们是在一次我生病了，我的一个同学经常来帮我补习功课，和我谈心，经过这件事我们结交成了好朋友。生4：我认为朋友之间应该是同甘苦，共患难。不分你我，有福同享，有难同当。生5：我们之间是在不知不觉中走到一起的，也可能就是心心相通吧同学们都被这个答案引笑了生6：我认为朋友之间就是心心相通的，时刻想着对方。师：还有没有其他的意见？生：都摇头。设计意图：让

11、尽可能多的同学来发言，充分尊重每一名同学，直到没有再举手的同学为止，老师备课时，就想到可能大局部同学会谈与自己的同龄人交朋友，通过同学们的发言，也谈的都是自己的同龄人，因此，老师又把话题的范围扩大，导入下一个问题，你还愿跟谁交朋友呢？。二、深化主题 自主探究师：刚刚同学们答复得都很好，我发现大局部同学谈到的都是与自己同龄人交朋友。那么你还愿意与谁交朋友呢？多媒体展示同学们考虑讨论约一分钟生1：我还愿意和自己的长辈、老师和比自己年龄小的交朋友。师：她答复得好不好？生：齐答，好。鼓掌师：也就是说，无论是比自己年长的还是比自己小的都愿与他们交朋友。生2：我愿意跟容易犯错误的同学交朋友，使他改正错误。

12、生3：我愿意跟学习好的同学交朋友，他能帮助我进步。生4：我愿意与我小学的英语老师交朋友，因为好总是和我们一起上课，做游戏等等。所以我愿意跟她交朋友。师：还有没有要发言的？生：没人说话。师：综上我们同学们所谈的，也就是我们既能和我们的同龄人交朋友，也能和比我们年长的交朋友，还能与比我们小的交朋友，也能比我们先进的人的交朋友，也能比我们落后的人交朋友。也就是说，我们能与社会中的所有人交朋友。在说的过程中，是老师与学生一起来说的设计意图：老师提出问题的范围比拟宽，给学生充分考虑的空间，培养学生的创新思维和创新才能，通过学生的答复，可以看出学生的思维是比拟宽的，所以我们要相信每一名学生，相信学生才能把

13、他的潜能充分挖掘出来。同学们能在浅层次上说出还愿意跟谁交朋友，老师想通过他们交的朋友真正对他们有所帮助，所以导入下一个问题，目的是学生真真正正地与家长、老师交朋友，让老师、家长帮助他们解决一些自己的烦恼与困惑。师：请同学们看一个真实的故事：翻开多媒体学生读：20_年10月20日中午，我的女儿从学校一回来，放下书包，就趴在床上放声地哭起来，一开场我们谁也没有理她，想可能女孩子事比拟多，肯定是又与谁闹别扭了，该吃饭了，喊她吃饭怎么也不动劲儿，问她怎么了，她也不说话，过了一会儿，哭着说了一句我怎么也没有想到的话：“妈，你给我调调班吧，我的老师太没有人情味了。"设计意图：通过故事的第一段，引

14、起悬念，到底怎么了，激发学生想弄明白事情真相的积极生，让学生时刻在考虑，多媒体打出第二段。最后我问清了原因，原来是上第二节课的时候，老师去别的班听课去了，他的同桌是一个小男孩，特别爱说话，他说话也想让同桌说话，可是我的女儿不理他，他就骂人，骂人也不理他，他就动手打人，把女儿气急了，说了他几句。下课后，班长把他们两人的名字都记下来交给老师，结果第三节课，老师就让上一节课说话的同学都罚站。因此她觉得自己非常委屈。1、你曾经遇到过类似老师冤枉你的事情吗？当时的心情如何？2、假如你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做？生：异口同声地说：“有”那么有没有同学愿意把你的故事经过和当时的情况跟大家说

15、一下呢？考虑约一分钟师：没有人答复。看来同学们是不愿谈及过去的往事了，我尊重同学们的隐私，我们就不谈过去了。好，我们共同看第二个问题。假如你今后遇到了类似上面发生的这种事情，你会怎么做？同学们考虑约半分后，一位同学举起了手生1：我不会当面跟老师顶撞，等下课后，我再把事情的经过给老师说清楚。师：好不好？好同学们异口同声学生们主动鼓掌生2：我会先把事情的经过告诉老师，然后再等待老师的发落。同学们都笑了师：这位同学非常听话，当把事情的经过告诉老师后，还要等待老师的发落。我上信我们的老师都是通情达理的，绝不会为难你的，你说是吗？同学们都笑了。生3：我会写一张纸条，夹在作业本中，等老师看作业时就会发现的。师：这个方法好吗？生：异口同声说：“好”。鼓掌师：同第三个同学说的相似的方法，有的同学会写在日记中告诉老师。同学们有过这种情况吗？同学们都点头默许。设计意图：通过展示自己女儿的真实故事，让学生有身临其境的感觉，再让他考虑自己是否有类似的情况，当学生不愿提及自己的过去时，老师尊重每一名学生，保护他她的隐私权，老师只有充分尊重、信任自己的学生，学生也才会尊重亲近你。我们的目的是想通过这件事的发生提醒学生今后遇到类似这种事情时应该怎么办，所以过去的事，学生提及与不提及不是重点，我们的重点是今后遇到这种事情时应怎么做，所有的做法都是学生自己想出来的，比起老师