桂花雨教学设计桂花雨教学设计一等奖.doc

1、桂花雨教学设计:桂花雨教学设计一等奖桂花雨教学设计一【设计理念】在丰富的言语理论中，激情翻开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。【教学目的】1、能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提早、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【预设流程】一、感受桂花雨迷人的香1、同学们，我们说童年是美妙的，幸福的，令人难忘的。今天老师要带你们一起走进台湾女作家琦君的童年，去感受一场奇妙的桂花雨。读了课题，你想知道什么？2、让我们用心去读读课文，把生字念准

2、，把课文读通，读到喜欢的地方可以多读几遍。3、读完了，你想跟老师说点什么？4、初读课文，交流读书体会。5、那你们见过桂花树吗？幻灯课文第二自然段中哪些句子可以用来形容这些桂花树呢？6、是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？7、请同学们默读课文，能找出文中描写桂花香的句子吗？8、感悟：1“可是桂花的香气，太迷人了。”2“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”3“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”朗读指导：是呀，泡上

3、一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？读4谁来读二、三两句，老师建议你，假如你能把两个浸字读好了，就可以把我们也带入一个美妙的境界。指名读读着读着，这个浸字变了每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的，人们被这浓浓的花香给深深地陶醉了。让我们一起陶醉一下齐读。9、老师有幸在课余读了桂花雨的原文，在原文中有这样一句话深深的吸引我：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作

4、者对桂花魂牵梦萦？是呀！正是“桂子花开香十里”让作者对桂花魂牵梦萦呀！板书：桂子花开香十里二、享受“摇花乐”和“花雨美”但是，在作者的记忆里难以忘怀的仅仅是桂花的香味吗？你认为更重要的是什么？出示：于是，我又想起了在故土童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。文中哪些句子详细描写了摇花乐和桂花雨？出示：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”1、是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？你最喜欢哪一句？朗读指导2、下面，老师带你们一起去享受摇花的快乐，桂花雨的美丽。请大家轻轻闭上眼睛

5、。师配乐范读：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨点一样纷纷落下来，摇啊摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我沐浴在香甜的桂花雨中，整个人陶醉了，我忘情地喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”3、听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑呢？你仿佛看到了什么呀？4、此刻，我们也都浸在香气四溢的桂花香里了！摇啊摇啊，桂花落下来了，落到你的肩上，落到你的手上同学们，在你的脑海里是怎样一副画面？请赶紧写下来吧！5、写作反应。板书：枝摇花落乐心头。6、作者已深深地沉浸在桂花雨欢乐的笑声之中了，已深深地浸润在童年美妙的回忆之中了！其实，当时作

6、者的父母亲也都在场，母亲洗净双手，撮一点点桂花放在水晶盘中，父亲马上点上檀香，炉香袅袅，两种香混合在一起，父亲顿时诗性大发，作诗一首，想读吗？细细香风淡淡烟，竞收桂子庆丰年。儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”出示板书：魂牵梦萦桂花雨三、体悟母亲思乡的情怀桂花的香，摇花的乐，花雨的美都让我对桂花魂牵梦萦，但仅此而已吗？还有更特殊的原因吗？让我们再深化地读读课文最后第二自然段。1、我念中学的时候可是，母亲却说出示母亲的话：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”母亲说什么？2、难道

7、杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？母亲为什么这样说呢？你能理解母亲吗？3、其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！4、反应。5、是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品味着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一局部。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，母亲深情地说我把母亲的话牢牢地记在心里，也轻轻地对自己说指导朗读母亲的话。6、母亲的这番话，这份情，自然

8、影响了我，感染了我，于是读最后一句7、桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的思念，对母亲的依恋，对故土的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢？读“桂花，真叫我魂牵梦萦。”你们读出了作者内心深处浓浓的情。这桂花让我板书：恍如重返故里游四、走进作者的内心世界1、许多年过去了，作者琦君早已辞别了童年，早已分开了母亲，早已远离了故土，如今的她已有88岁的高龄，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故土，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘假设都能一一地起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的

9、花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”师读幻灯出示喜欢这段话吗？原来琦君写“桂花雨”，其实是在记录美丽的人生呀！2、感谢琦君，感谢桂花，他让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美妙的。让我们就用这四句话把这场美丽幽雅、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！想再读一遍吗？桂花雨桂子花开香十里，枝摇花落乐心头。魂牵梦萦桂花雨，恍如重返故里游。桂花雨教学设计二【设计理念】在丰富的言语理论中，激情翻开学生与文本的绿色对话空间，浓情营造师生之间充满灵性的对话磁场。【教学目的】1.能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、

10、尤其、提早、香飘十里”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。【教学重点】略读课文，并抓住主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。【预设流程】一、激趣引入1、童年是幸福的，快乐的，令人难忘的，今天老师就带你们一起走进女作家琦君的童年，一起去感受一场奇妙的桂花雨。由童年引入，容易引起学生的共鸣，孩子们会比拟爱学2、阅读导读局部。我们在课文中要解决哪些问题呢，请翻开书阅读导读局部。表达自读课文的教学特点，根据导学中的问题可以更好地理解课文，学生学时可以有的放矢，可以抓住重点二、感知深化1、读文理解让我们带着

11、问题用心的去读读课文，把课文读准，把课文读通。读到喜欢的地方可以多读几遍。想想：桂花给“我”带来了哪些快乐？你从文中还知道了什么？读懂了什么？读文中抓住主要问题，学生有目的，理解时更加透彻2、检查朗读指名分段配乐读4、学生汇报：桂花给我带来了哪些快乐？摇花乐这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”是呀！这就是摇花的乐趣，奇妙的桂花雨。你们想读读这些句子吗？这到底是怎样的一种情景呢？此时，你的脑海里是怎样的一幅画面呢？指导想象想象有助于学生更好地理解课文，体会摇花的快乐，作者的童年是多么快乐，多么吸引人读好这

12、局部还要注意什么呢？喊起来我们一起来喊一喊，好吗？生齐喊喊中释放了学生快乐的心情，使学生完全地融入其中我从同学们朗读中感受到了喜悦，是呀！桂花雨中有我多少欢乐的笑声，桂花雨中有我多少童年的回忆呀！过渡：这样美丽的桂花雨，这样香的桂花雨，真让我陶醉。文中还有哪里写了桂花的香？你能找出这样的句子吗？自然的过渡到香气迷人的桂花，得到学生的认可桂花香1“可是桂花的香气，太迷人了。”古人用“清风一日来天阙，世上龙涎不敢香”“清香不与群芳并，仙神原是月中来”来形容桂花的香。2“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”真是“桂子月中落，天香云外飘”3“全年，整个村子都浸在桂

13、花的香气里。”学生理解“全年”的意思：每当桂花盛开时，满树生香，花香随风飘逸，弥漫四方，人们沉浸在花香里；不开花时，人们用它泡茶做糕点，整个村子全年也都像被浸泡在花香里似的。一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾时香，泡茶做饼也同样香气弥漫。桂花永远香在人们的心里，它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。指导朗读：泡上一杯浓浓的桂花茶轻轻地呷上一口，这香真是沁人心脾，叫人难忘啊。把这种感受送进去读一读；过年时尝一口糯糯的甜甜的桂花糕，这花香唇齿留芳，弥久不散，谁来感受这样的香？这局部抓住重点句子，感受桂花的香，抓住重点一个“浸”来体会桂花的香。在读中体会

14、，在读中理解，在读中感悟5、再次读文。文中除了写桂花香、摇花乐，你还知道了什么？表达学生自主学习，各有各的感悟，各有各的收获桂花的样子第二段老师带你们看看桂花。介绍桂花。这些桂花金黄而又细小，朴素而又淡雅，真是“叶密千层绿，花开万点黄”。6、文中你还有不理解的问题？或者你理解了什么，读懂了什么？这局部是文章的重点，也是最难理解的地方，所以设计了几个小问题帮助学生理解母亲话里的含义，蕴含的深深的对家乡的思念之情母亲的话可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”难道杭州一山的桂花真的香不过家乡院子里的一棵桂花树吗？假如“我”说，外地的环境很美，那母亲会怎么说？假如“我”说，外地的东

15、西很好吃，那母亲会怎么说？假如“我”说外地的生活很快乐呢，那母亲会怎么说呢？从中我们可以感受到母亲有着怎样的情感？你能理解母亲吗？其实，除了这一句，在这篇文章的字里行间还隐藏着许多母亲与家乡桂花的小故事，隐藏着母亲与家乡的一片深情。让我们再细细地读读文章，把这些小故事找出来，把这份情读出来！反应。是呀！母亲每年都关注着桂花，收获着桂花，她品味着桂花的香甜，体验着馈赠桂花的快乐，桂花已充盈她生活的全部空间，家乡的桂花，成了母亲生活乃至生命的一局部。桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。在母亲心中，家乡的桂花是任何东西都不能替代的！所以，当我把杭州的桂花捧给她时，

16、母亲深情地说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”指导朗读母亲的话。文章最后一句话母亲的这番话，这份情，自然影响了我，感染了我。“于是，我又想起了在故土童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这个“又”字说明作者不止一次地想起故土童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作者对故土桂花深深的思念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美妙、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。7、难怪琦君会说“桂花，真叫我魂牵梦萦。”三、走进作者的内心世界这里更能体会得到作者

17、的内心，也就明白作者为什么那么难忘摇花乐与桂花雨1、许多年过去了，作者琦君早已辞别了童年，早已分开了母亲，早已远离了故土，可是她仍然喜欢用自己的笔写童年，写母亲，写故土。别人问她为什么，她说了这样一段话“我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故土，亲人，朋友，花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘假设都能一一地起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。”2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故土是美丽的，人生更是美妙的。四、推荐阅读老师向大家推荐几本作者回忆童年生活

18、，抒发对故土思念之情的书。琦君的散文集桂花雨，鲁迅的朝花夕拾。愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。推荐阅读，是新课标的要求，孩子们已经有很多的阅读量，老师的适时推荐是非常重要的桂花雨教学设计三一、导入。金秋十月，桂子飘香，桂花，走进了无数大诗人的诗篇，也走进了台湾女作家琦君的童年生活，今天，我们继续来欣赏这场特殊的雨。板书课题读课题通过、上节课的学习，我们知道了小时侯，我最喜欢桂花。出示，“小时候，我最喜欢桂花。”朗读学生答复跟老师一起来把这一局部读一读。二、感受摇花乐。过渡：我最喜欢桂花，因为桂花树的姿态，因为桂花的香气，更因为童年时我最爱做的事摇桂花。桂花给我带来的快乐过渡：接下

19、来就让我们走进作者的童年生活，和她一起摇桂花吧。轻声读第3自然段，画出能看出“我”喜欢桂花的句子。A摇桂花对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”“大事”“缠”感慨号你的生活中的哪些事情可以称做是大事？我是怎样缠母亲的，想象。朗读，生生对话从句子最后的感慨号你能发现什么吗？及时评价引导学生的发言：孩子眼中的大事必定是最看重最喜欢的事情，作者把摇桂花陈做是大事能看出他的喜欢。是啊，他对摇桂花是多么向往啊。多么急迫的心情啊。真够缠人的。外表看是在问妈妈，其实这句话流露出作者的心情，用一个成语来形容迫不及待这样急迫地盼望着摇桂花的日子早些到来，看来摇桂花一定是一件非常快乐的事情了。指导学生读出这样的心情。再急迫