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1、短文两篇 课堂 九下语文13课短文两篇课堂教学设计一、教学目的1两文的取材都很新颖，表现的方式都很独特，值得认真阅读、细细体会。2这两篇文章放在一起阅读，比拟分析p ，作为教读课文的重要补充和印证。二、难点、重点分析p 1漫步的1至5段已交待了时间、地点、人物及漫步的所见所闻，作为一篇写漫步的短文，似乎已写全了，后面的三段是不是画蛇添足呢？分析p ：不是。前五段已写出了“我”尊老的深情，但本文主题不限于此，后三段更进一步表现出中年人既要尊老又要扶幼的历史重任，没有这三段就无法表现更深入的主题。并且后三段增添曲折，平添情趣，为文章生色甚多。2理解通过细节描写、展示人物感情的写法。分析p ：细节是

2、指人物细微的举止行动或是细微的情节，它具有典型意义，假如运用恰当，便会非常耐人寻味。在漫步一文中表现互敬互爱的细节有：母亲和儿子发生分歧，“我”经过考虑决定：“走大路。”走大路方便老人。“我”理所当然地照顾母亲，反映了对母亲尊敬。母亲改变了主意：“还是走小路吧！”走小路孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子快乐，改变了主意，反映了老母对孙子的喜欢和保护。这两处细微的情节，反映了两代人的详细心态，详细表现了一个幸福的家庭，他们在漫步中互敬互爱，感情非常融洽。又如：“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这个背母亲的细微动作，不只有尊老的含义，也表达出了“我”具有的一种使命感。在金黄的大斗笠一

3、文中，也有几句细节描写：“在用斗笠临时搭成的小房子里，姐弟俩坐着，听凭雨水洗刷四只并排的光脚，脚趾头还在得意地动呢。”这几句话生动地描绘了姐弟俩在斗笠下的脚的细微动作，让人直感到在斗笠下好似遮盖着一片温馨的春光。由此可见，单是细微，还缺乏以证明它就是细节描写，还要看它有没有意义，能不能令人思索，引人回味。3如何理解漫步一文结句表达“我”对于生活的使命感。分析p ：“渐渐地，稳稳地，走得很仔细”，一边是长辈，一边是后代，“加起来，就是整个世界”。“我”和“妻子”人到中年，站在人生的中点上，肩负着承前启后的责任：对上，肩负着赡养老人的义务；对下，承当着培养教育子女的责任。这一句话运用夸大的手法，形象化地说明了“我”对生活有一种使命感。4金黄的大斗笠中写姐弟俩雨中的对话有何作用？分析p ：“那团乌云走过咱家窗前，我看到它指雨的影子了”，“咱家屋后的竹林告诉我的”告诉起风了。姐姐的这两句答话，充分表达了姐姐对弟弟的关心，手足之情深，没有这样的感情，是注意不到天气的变化的。三、教学过程设计一速读测试。分别计时快速阅读两篇短文，不看原文答复文后的问题。按参考答案和评分标准判分，并计算出阅读速度、理解率和阅读效率。漫步1本文选自_年_

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