称象的是谁《称象》教学设计及反思.doc

1、称象的是谁_称象教学设计及反思称象教学设计及反思成华区李建荣名师工作室 叶春艳成华小学学情分析p ：本班学生热情活泼，喜欢学习语文，学生已经具备一定的自主识字才能，课前养成了预习的好习惯，预习能根本读通顺课文，在学习中，绝大多数孩子能与同伴合作，并具备一定的评价才能。在朗读课文中，喜欢以引读的方式朗读，孩子有一定的朗读技巧，但需激发阅读兴趣。教学目的：1、 认识本课15 个生字及由生字组成的词语。2、 正确流利有感情地朗读课文，初步培养学生动脑筋的好习惯。3 、理解曹冲称象的过程。教学重难点： 理解曹冲称象的过程。教学准备：大象贴图、船、演示曹冲称象过程。词卡教学过程：一、导入师：老师给大家带

2、来一位动物朋友，( 出示大象贴图)生：哇，好大！师：打个招呼吧!生：大象好！师：老师给它请到黑板上，再热情地打个招呼。生：大象好！师：看着孩子们瞪大眼睛，老师知道你们很喜欢它，是不是？其实三国时期有一位军事家曹操在带着一群人第一次看见大象看见这头大象时比你们还兴奋，因为大象生活在离他们很远很远的热带地区，大象对他们来说太珍贵了。看到这么大的一头象让他们最感兴趣的问题还是它到底有多重呢？决定把它称一称，咱们今天一起走进课文“称象”去瞧瞧，读课题生：称象、称象师：称象的“称" 是后鼻音，再读。 在出示图片时介绍大象的生活背景既唤起学生对大象的喜欢之情，又让学生理解到大象的珍贵，为后文理解

3、宰割大象称出重量的不合理性做下铺垫二、初读，整体感知1 、生自读师：孩子们自读课文，要求读准字音，读通顺句子，遇到不认识的字就用你喜欢的方法去解决它，遇到难读的句子你就多读几遍。生认真读课文。2 、检查读词卡师：课文会读了吗?生：会。充满自信师：课文中的词语娃娃要考考你们，打打招呼。( 出示词卡：像堵墙 议论 一杆秤 反驳 宰割 一艘船 沿着 船舷 重量 官员)3 、齐读课文师：淘气的词语娃娃要跳回课文考你们，怕不怕? 咱们试试( 把书立起来，不用手指，眼睛看课文读)生齐读课文。4 、相机指导读得不够准确的地方师：字音根本准确，特别要注意黑板上的词语一杆秤、船舷、秤杆、割学生齐读。5 、同桌合

4、作检查读课文师：同桌的孩子一人一个自然段轮流读课文，一个同学读，一个同学竖起耳朵听，听他的字音读准没有，句子读通顺没有?生合作读课文。 应当说“读通课文”在阅读教学全程中具有根底性的位置，学生只有把课文读通了，才能整体把握课文内容，为进一步理解、探究、赏析创造根本条件。三、 精读课文1 、 检查自然段，感知主要内容师：同桌合作读课文读得好！谁想出了方法称出了大象的重量？生：曹冲师：谁能把刚刚咱们说的连起来说说。生：曹冲想出了方法称出了大象的重量。2 、体会大象的大师：要称的这头象是什么样子？哪个自然段告诉了我们?生： 2 自然段师：默读二自然段，拿出小铅笔用“画出写大象样子的句子。生勾句子。生

5、汇报：这头象又高又大，身子像堵墙，腿象四根柱子。师：你勾对了吗? 引读：课文说这头象怎样?生：又高又大没有读出大象的大师：多大呀！男孩子再读。男生读。师：到底有多高多大生：身子像堵墙，腿像四根柱子师：确实很高很大，再次用你的朗读让我们看看这又高又大的大象。全班齐读。 把感受大象的形象与感情朗读相结合，让学生在反复朗读的理论中读出自己的感受来。读的层次清楚，一步一个台阶，步步递升。此时学生在读中真真切切感受到大象的庞大3 、感知三种称象方法师引读：太大了，使得曹操带着的官员们一边看一边议论生：这么大的一头象，到底有多重？师引读：于是曹操问：“谁有方法把这头大象称一称呢？”有人说生读：得造一杆大秤

6、，砍一棵大树做秤杆。师：又有人说生读：把大象宰了，割成一块一块的再称。师：曹冲站出来说生读：我有个方法，把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，然后沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，一直装到船下沉至画线的地方。在称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。师：有哪些方法？生答复：造大称 宰大象师相机贴词师：这两个方法是官员想出来的板书：官员官员的方法行不行？生摆手：不行。(1) 砍树造称师：为什么？我们来看看第一个方法为什么不行。生：谁有那么大的力气提得起造的秤呢？师：没有这样的大力士。贴词大力士造大秤也费事，砍一棵大树太浪费了。贴词大秤 难怪这个方法一说出来，立即有人生：

7、反驳 师出示：反驳师：什么是反驳呀！生：就是不同意。师：不仅不同意，还说出了自己的理由。怎么反驳的，找出句子练一练，读出反驳的语气。生练读。2 宰割象师：第二个方法呢？为什么又不行？生：太残忍了。生：曹操那么喜欢这头大象，假如宰了太可惜了。师板书：割成块师：难怪曹操听了会直摇头，坚决不同意。 引领学生读懂课文是阅读教学之根本。因此，老师 在引导学生理解三种方法时，以引读的方式读出三种方法，让孩子先有一个整体感，在根据课文内容分析p 每个方法时，注重让 学生在理解课文内容的根底上自主理解前两个方法的不合理并说明理由。同时，在情景中巧妙出示“反驳”，根据详细的语言环境理解词语的意思，与朗读相结合更

8、使该词在学生头脑中形象化，加深了理解(3) 曹冲的方法师：曹冲的方法是什么? 在哪个自然段? 请默读4 自然段，用“”勾出来。生认真默读勾句子。师： 对照小黑板，你勾对了吗? 一起读读。( 眼睛看小黑板)生齐读：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，然后沿着水面在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，一直装到船下沉至画线的地方。在称一称船上的石头，石头有多重，大象就有多重。师：曹冲想出的方法是这样，先把生：把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少师：这是第一步。师标上步骤番号。然后 。总共有几步？再引读。第一步是第二步是师：照着这个方法我们也来称一称。我要请一个能干的孩子来当我的小助手。师

9、请一个学生一起演示先干什么?生：先把大象赶到一艘大船上师手指黑板说：老师准备了一艘船漂浮在水面上我来赶大象，大象上船，船会怎样?生：会下沉老师和小助手一起沉船师：然后呢?生：沿着水面在船舷上画线师：请个小朋友上来画请上来的小朋友沿着水面在船舷中间画线。有小朋友说画错了。师：错在哪里？生：不能画在中间，要画在边上。师：在这儿( 指画线的地方) 与水一样平画线就是沿着( 说重音) 水面画线。画在中间也可以，明白吗？第一步完成。师：又干什么? 老师请一些孩子加石头，老师和小助手沉船。老师提醒下面小朋友看清楚石头一直加到什么时候？老师成心将船沉至画线以下，学生指出错了 学生光凭文字难以理解称象的详细过

10、程，与演示相结合有助于理解课文内容。先 通过齐读、引读，标上步骤番号让学生熟悉曹冲称象的过程，再让学生和老师一起演示称象过程，学生的兴趣浓重，在演示过程中，老师注重演示与理解语言文字相结合。如： “沿着”的意思比拟抽象，通过学生自己动手画让孩子看得见、摸得着。师：再称一称船上的石头。这就是曹冲的方法，结果怎么样? 读5 自然段师：曹冲的方法它不需要造大称，也不需要大力士，更不需要把大象割成块，瞧，他用这艘大船代替了官员需要的大秤取下大秤词卡贴在船上他用水的力量替代了力大无比的大力士，不可以把大象割成块，但我们可以用一块一块的石头来代替。师：小小年纪想出了这么好的方法，你想说什么？生：曹冲很聪明，能想出这么好的方法。生：我很佩服曹冲，我要向他学习。生：曹冲擅长倾听别人的意见，还能将缺乏之处加以改良。师：老师希望我们班的孩子在今后的生活中，也能向曹冲学习，遇到事情多动脑筋。总评： 该课的教学以“自主、探究”为主线，在充分考虑学情，兼顾学生个体差异的根底上，扎实初读，从整体上准确把握课文，凸现教学重点，在理解曹冲称象的方法时，老师把课堂建构成一个开放的学习空间，让学生主动、自由、