第1课鼎湖山听泉(九年级上苏教版).doc

1、第1课鼎湖山听泉(九年级上苏教版)第1课鼎湖山听泉教学内容课文描绘了鼎湖山的优美风景：作者由听泉而得到对人生的感悟：历史是生生不息的，美感是充满活力的。教学目的知识与才能1学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。2理解一般写景散文的.写作思路和构思方法。3学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。4学习作者在选材上的详略安排。过程与方法1引导学生体会作者洳何抓住“听”来组织材料。2帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。3有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感、态度与价值观1感受鼎湖山的优美风光，进步学生的审美才能。2从课文中理解人与

2、自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重、难点及教学打破重点1理解一般写景散文的.写作思路和构思方式。2掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。3学习作者在文章中对材料的详略安排。难点1学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。2体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。教学打破1引导学生体会作者如何抓住“听”来组织材料。 ，2指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣，帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。教学准备老师准备 1课前查找相关资料。2布置学生预习。 学生准备1预习课文，解决生词。2熟读课文并体会课文表现的思想感情。教学步骤(第1课时)第一课时教学流程设计老师指导 学生活动

3、1结合景物介绍，导入新课。 1理解课文描写景物，进入新课学习。2朗读教学。 2学习朗读的技巧，在朗读中体会课文内容。3引导学生整体感知。 3整体感知。4归纳小结。 4小结本课知识。一、导入新课(约 分钟)老师活动 学生活动1介绍：鼎湖山位于广东肇庆市东北部，与当地另一风景区星湖齐名。前人为此山写过很多游记，当代散文家谢大光也写过一篇，却与众不同。板书课题，并提问：课文题目中哪两个字是本文的关键71结合老师介绍，展开想象，考虑这篇散文会有什么地方与众不同，并回答老师提问，指出“听”和“泉”字是关键字，然后准备学习新课。2肯定学生的答复，并指出：本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出

4、了鼎湖山的独特的美。3给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。4检查生词预习情况。出示板书：给加点字注音：楹联怅惘污垢万籁俱寂泠泠淙淙解释以下词语：雀跃楹联怅惘万籁俱寂2听老师讲解，做好笔记。3自由朗读课文，读准字音，理解课文大意。4积极配合老师活动。最后明确词语意思：雀跃：快乐得像雀儿一样跳跃；楹联：挂在或帖在楹(堂屋)前部柱子上的对联，泛指对联；万籁俱寂：形容各种声音都寂静下来了。二、学会诵读(约 分钟)老师活动学生活动1引导：“吟哦讽诵而后得之”是读书的一种根本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养这种读书方法，这样才可以进步我们的阅读欣赏才能。2指

5、出：诵读要立足于体会课文的思想感情，边读边考虑，要有所感悟。并范读课文前三段。3指导学生诵读课文。把学生分成4个小组，每个小组指定诵读12段。4对学生的诵读进展评价，并指出诵读中存在的问题，然后给5分钟时间让学生自由诵读、体会，并在班上巡回指导。 。5组织学生谈谈诵读的体会和感想，并指出，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容谈。 1认真听老师的讲解，并在头脑中形成“吟哦讽诵而后得之”的意识，为今后的学习做好充分准备。2听老师范读，认真领会诵读要领，记下心得体会。3分小组诵读课文，注意诵读要领。4认真听老师点评，明确自己缺乏之处，然后自由诵读体会。5大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深

6、对课文的理解。三、整体感知(约 分钟)老师活动学生活动1讲解：通过刚刚的诵读和讨论，大家根本掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的理解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?2对学生的答复给予肯定，并指出本文也是这样来写的。然后请一位学生概括作者的行踪顺序。3指出：作者这样移步换景，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者理解当时的环境和欣赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下?4讲解：课文在这两条线索的组织下，行文非常明晰，构造层次清楚。指导学生理清课文的构造层次，然后点名让学生答复，明确课文层次。5归纳：整篇课文以“听”字统领全文。围绕“听”字组织材料，采用多种手法，多层次的写出了泉水的特点。结合课后练习一，考虑这样写的好处。1齐声答复：按照游人的行踪顺序来写。2积极发言，概括出作者的行踪顺序：岸边寒翠桥山中补山亭庆云寺(半山)。3积极发言。概括出：黄昏晚饭后夜间。体会文中两条线索组织材料，理解课文是以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。4讨论明确：第一局部(第l段