第八册最大的书教案《最大的书》的教案设计.doc

1、第八册最大的书教案 最大的书的教案设计最大的书的教案设计教材分析p 这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本"书"的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了“书”中的“字”、“画”以及这“本”书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。学习目的会认10个生字，会写12个生字。有感情地朗读课文，读好人物的对话。激发探究自然知识的兴趣。教学重点学习生字词。理解“书”中的内容，激发学生对大自然的兴趣。教学难点准确把握人物心理，读好人物对话。课前准备课件；学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。教学课时 3课时

2、第一课时一、谈话导入，激发兴趣谈话：老师手拿教科书问：同学们，看这是什么?(书)你见过的最大的书是什么样的?(学生说今天老师向同学们介绍一本最大的书。板书课题：最大的书。(成心漏写双引号)学生纠错:书没加双引号。师顺势问:为什么加引号？师：神奇的自然界是一座宏大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的“书”里。二、初读课文，学习生字学生借助拼音自由读课文，读准字音,读通句子。考虑:最大的“书”指的是什么?学生汇报考虑结果检查识字出示生字，学生认

3、读。交流识字体会：说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。稳固生字。指名读，开火车读送生字宝宝回家:学生再读课文，并标出自然段。检查读书情况。一人读一自然段。三、理解词语学生默读课文，划出自己不理解的词语。师生释疑。预设例如：刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解“刨根问底”的意思。宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。四、指导书写写正确。写半包围构造的字时，要提醒学生注意：“厚”字上下都无点，而“

4、底”字上下都有点。“宝”字下边是“玉”不是“王”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。“埋”字左边是土字旁，要与“理”区分字形。还可以引导学生记住“有土才能埋”。写美观。本课要求写的字中，出现了很多“竖撇”，如“质、厚、底”的左撇，“铁”字右边的第二撇，“册”字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由“竖”到“撇”的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由“竖”到“撇”的自然过渡。第二课时一、复习生字，质疑课题复习生字质疑课题师：培根曾说“书是人类进步的阶梯”。你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?生质疑，归纳：“书”中有什么内容?这本

5、“书”有什么作用?我们该怎么解决这些问题呢?自己读书、多考虑等)二、细读课文，激发探究意识朗读课文，理解内容师:俗话说:“书读百遍，其义自现”。如今请同学们读一读课文，说说从中理解到哪些知识。学生在班里交流。老师根据学生的答复情况随机进展讲解:岩石“书”：A.课件出示：第四自然段内容指名学生读，说说岩石为什么像书?指导读第一句话:“岩石就是书啊！”应读出叔叔自豪、快乐的语气。B.“书”中的字：课件出示第六段内容说说“书”中有哪些字？(如雨痕、波痕、矿物等)指导读：你认为叔叔答复川川的问题时是什么态度，并读一读。C.“书”中的画：出示第八自然段内容“书”中有什么画?(树叶、贝壳、小鱼)。(课件出

6、示课后“我知道”之一)学生读一读。看始祖鸟的化石。指名读：着重读好感慨句的语气(可引导学生想，“那儿还有一条小鱼哩！”后为什么加叹号?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?)小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。D.化石的作用：课件出示第十自然段内容让学生说自己明白了什么。(课件出示课后“我知道”之二)老师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。指名学生读。岩石的作用：课件出示第十二自然段内容说说：A.岩石的作用。B.叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?从而初步体会省略号的用法。指名学生读，注意感慨句的读法。补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢?齐读最后一自然段，凄出快乐的语气。猜中想：川川长大以后想干什么?三、课堂总结“最大的书”不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们